圖(a)是一支常見體溫計的示意圖,它的量程是    ℃,它的分度值為    ℃;為了提高體溫計的測量精度,特意將液管做得很細,但液柱太細又難以看清其長度.為此,體溫計玻璃管的讀數(shù)部分的橫截面做成特殊形狀,如圖(b)所示.要看清體溫計中液柱的長度,視線應(yīng)沿圖中所示    方向觀察(“A”、“B”、“C”、“D”),這是利用光學(xué)中的   
【答案】分析:(1)使用體溫計之前,要首先觀察它的量程和分度值,然后根據(jù)液柱所指示的刻度去讀數(shù);
(2)體溫計的特殊構(gòu)造:即很細的彎管和體溫計有向外凸起的弧形玻璃面(起到放大鏡的作用).
解答:解:(1)使用體溫計之前,要首先觀察它的量程和分度值,從圖(a)可以看出,此體溫計的量程為35~42℃,分度值為0.1℃;
(2)常用體溫計的刻度部分為三棱鏡,橫截面如圖(b)所示,其正面B處成圓弧狀,這時圓弧形玻璃的作用相當于凸透鏡,它能夠成一個正立、放大的虛像,這樣就可以看清體溫計內(nèi)極細的水銀柱,以便于讀數(shù).
故答案為:35~42;0.1;B;凸透鏡成正立放大的虛像(或放大鏡的原理).
點評:體溫計使用前要先觀察量程和分度值,利用體溫計的特殊構(gòu)造(正面B處相當于一個凸透鏡)來放大讀數(shù),便于讀數(shù).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?黃埔區(qū)一模)圖(a)是一支常見體溫計的示意圖,它的量程是
35~42
35~42
℃,它的分度值為
0.1
0.1
℃;為了提高體溫計的測量精度,特意將液管做得很細,但液柱太細又難以看清其長度.為此,體溫計玻璃管的讀數(shù)部分的橫截面做成特殊形狀,如圖(b)所示.要看清體溫計中液柱的長度,視線應(yīng)沿圖中所示
B
B
方向觀察(“A”、“B”、“C”、“D”),這是利用光學(xué)中的
凸透鏡成正立放大的虛像(或放大鏡的原理)
凸透鏡成正立放大的虛像(或放大鏡的原理)

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,圖(a)是一支常見體溫計的示意圖,它的量程范圍是
35~42
35~42
℃,此時體溫計的示數(shù)為
37.8
37.8
℃;為了提高體溫計的測量精度,特意將液管做得很細,由于液柱太細難以看清液面的位置.為此,體溫計玻璃管的讀數(shù)部分的橫截面做成特殊形狀,如圖(b)所示,讀數(shù)時視線應(yīng)沿圖中所示的
D
D
(A/B/C/D),方向觀察,這是利用凸透鏡能成
正立、放大的虛像
正立、放大的虛像
的原理.

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科目:初中物理 來源:2010-2011學(xué)年江蘇省蘇州市八年級(上)期末物理試卷(解析版) 題型:解答題

如圖所示,圖(a)是一支常見體溫計的示意圖,它的量程范圍是    ℃,此時體溫計的示數(shù)為    ℃;為了提高體溫計的測量精度,特意將液管做得很細,由于液柱太細難以看清液面的位置.為此,體溫計玻璃管的讀數(shù)部分的橫截面做成特殊形狀,如圖(b)所示,讀數(shù)時視線應(yīng)沿圖中所示的    (A/B/C/D),方向觀察,這是利用凸透鏡能成    的原理.

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科目:初中物理 來源:2013年貴州省黔東南州凱里市賞郎中學(xué)中考物理模擬試卷(解析版) 題型:填空題

圖(a)是一支常見體溫計的示意圖,它的量程是    ℃,它的分度值為    ℃;為了提高體溫計的測量精度,特意將液管做得很細,但液柱太細又難以看清其長度.為此,體溫計玻璃管的讀數(shù)部分的橫截面做成特殊形狀,如圖(b)所示.要看清體溫計中液柱的長度,視線應(yīng)沿圖中所示    方向觀察(“A”、“B”、“C”、“D”),這是利用光學(xué)中的   

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科目:初中物理 來源:2012年廣東省廣州市黃埔區(qū)中考物理一模試卷(解析版) 題型:填空題

圖(a)是一支常見體溫計的示意圖,它的量程是    ℃,它的分度值為    ℃;為了提高體溫計的測量精度,特意將液管做得很細,但液柱太細又難以看清其長度.為此,體溫計玻璃管的讀數(shù)部分的橫截面做成特殊形狀,如圖(b)所示.要看清體溫計中液柱的長度,視線應(yīng)沿圖中所示    方向觀察(“A”、“B”、“C”、“D”),這是利用光學(xué)中的   

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