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某中學新建了一棟4層的教學大樓,每層樓有8間教室,進出這棟大樓共有4道門,其中兩道正門大小相同.兩道側門大小也相同.安全檢查時,對4道門進行了測試,發(fā)現:當同時開啟一道正門和兩道側門時,2分內可以通過560名學生;當同時開啟一道正門和一道側門時,4分內可以通過800名學生.

(1)求平均每分一道正門和一道側門各可通過多少學生;

(2)檢查中發(fā)現,緊急情況時因學生擁擠,出門的效率將降低20%.安全規(guī)定,在緊急情況下全大樓的學生應在5分內通過這4道門安全撤離.假設這棟教學大樓每間教室最多有45名學生,問這4道門是否符合安全規(guī)定?請說明理由.

答案:略
解析:

(1)正門每分通過120名學生,側門每分通過80名學生;

(2)共有學生4×8×45=1 440(),5分時間內4道門可通過學生5×2×(120180)(120)=1 600(),∵16001 400,∴這4道門符合安全規(guī)定


練習冊系列答案
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科目:初中數學 來源: 題型:

某中學新建了一棟4層的教學大樓,每層樓有8間教室,進出這棟大樓共有4道門,其中兩道正門大小相同,兩道側門也大小相同,安全檢查時,對4道門進行測試,當同時開啟一道正門和兩道側門時,2分鐘內可以通過560名學生,當同時開啟一道正門和一道側門時,4分鐘內可通過800名學生.
(1)求平均每分鐘一道正門和一道側門各可以通過多少名學生?
(2)檢查中發(fā)現,緊急情況時學生擁擠,出門的效率將降低20%,安全檢查規(guī)定,在緊急情況下,全大樓學生應在5分鐘通過這4道門安全撤離,假設這棟教學樓每間教室最多有45名學生.問:建造的4道門是否符合安全規(guī)定?請說明理由.

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科目:初中數學 來源: 題型:

某中學新建了一棟四層的教學樓,每層樓有10間教室,進出這棟教學樓共有4個門,其中兩個正門大小相同,兩個側門大小也相同.安全檢查中,對4個門進行了測試,當同時開啟一個正門和兩個側門時,2分鐘內可以通過560名學生;當同時開啟一個正門和一個側門時,4分鐘內可以通過800名學生.
(1)求平均每分鐘一個正門和一個側門各可以通過多少名學生?
(2)檢查中發(fā)現,出現緊急情況時,因學生擁擠,出門的效率將降低20%,安全檢查規(guī)定:在緊急情況下全樓的學生應在5分鐘內通過這4個門安全撤離,假設這棟教學大樓每間教室最多有45名學生,問:該教學樓建造的這4個門是否符合安全規(guī)定?請說明理由.

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科目:初中數學 來源: 題型:

某中學新建了一棟4層的教學大樓,每層樓有8間教室,進出這棟大樓共有4道門,其中兩道正門大小相同,兩道側門也大小相同,安全檢查時,對4道門進行測試,當同時開啟一道正門和兩道側門時,2分鐘內可以通過560名學生,當同時開啟一道正門和一道側門時,4分鐘內可通過800名學生.

1.求平均每分鐘一道正門和一道側門各可以通過多少名學生?

2.檢查中發(fā)現,緊急情況時學生擁擠,出門的效率將降低20%,安全檢查規(guī)定,在緊急情況下,全大樓學生應在5分鐘內同時通過這4道門安全撤離,假設這棟教學樓每間教室最多有45名學生.問:建造的4道門是否符合安全規(guī)定?請說明理由.

 

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科目:初中數學 來源: 題型:

(12分)某中學新建了一棟4層的教學大樓每層有8間教室,進出這棟大樓共有四道門,其中兩道正門大小相同,兩道側門大小相同.安全檢查中,對四道門進行了測試:當同時開啟一道正門和兩道側門時,2分鐘內可以通過560名學生;當同時開啟一道正門和一道側門時,4分鐘內可以通過800名學生.

1.(1)求平均每分鐘一道正門和一道側門各可以通過多少名學生?

2.(2)檢查中發(fā)現,緊急情況時因學生擁擠,出門效率將降低20%,安全檢查規(guī)定,在緊急情況下全大樓的學生應在5分鐘內通過這4道門安全撤離.假設這棟教學大樓每間教室最多有45名學生,問:建造這4道門是否符合安全規(guī)定,請說明理由

 

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科目:初中數學 來源:2012-2013學年河北省涉縣七年級下學期期末考試數學試卷(帶解析) 題型:解答題

某中學新建了一棟四層的教學樓,每層樓有10間教室,進出這棟教學樓共有4個門,其中兩個正門大小相同,兩個側門大小也相同.安全檢查中,對4個門進行了測試,當同時開啟一個正門和兩個側門時,2分鐘內可以通過560名學生;當同時開啟一個正門和一個側門時,4分鐘內可以通過800名學生.
(1)求平均每分鐘一個正門和一個側門各可以通過多少名學生?
(2)檢查中發(fā)現,出現緊急情況時,因學生擁擠,出門的效率將降低20%,安全檢查規(guī)定:在緊急情況下全樓的學生應在5分鐘內通過這4個門安全撤離,假設這棟教學大樓每間教室最多有45名學生,問:該教學樓建造的這4個門是否符合安全規(guī)定?請說明理由.

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