勞技課上,同學(xué)們領(lǐng)到了一根長(zhǎng)方形木條(圖3),班長(zhǎng)倡議:我們用鋸子分割一下,然后用強(qiáng)力膠粘起來(lái),為數(shù)學(xué)老師做一把有一個(gè)角30°的直角三角板.于是同學(xué)們分成甲乙兩個(gè)組,進(jìn)行探究:
①甲小組對(duì)圖形進(jìn)行了分析探究,得到方案一:
如圖(1),連結(jié)AE、CD、BF,則∠1=
15°
15°
;∠2=
45°
45°
;
乙小組對(duì)圖形進(jìn)行了分析探究,得到方案二:
如圖(2),延長(zhǎng)FE、FD,以及連結(jié)BF,則∠4=
30°
30°
.
②兩個(gè)小組比較后,認(rèn)為圖(1)雖然美觀(guān),但是圖(2)更方便計(jì)算,決定以圖(2)為操作方案,若制成后的三角板中,AB與EF的距離是5,DF=30,則圖(3)中矩形寬=
5
5
;長(zhǎng)至少等于
;
③現(xiàn)在甲乙兩個(gè)小組手中的矩形木條尺寸6×120(圖3),在裁剪粘貼中不計(jì)損耗,則制成的最大三角板中,DF的長(zhǎng)是多少?(在裁剪中,不改變圖(3)中木條的寬度)