(創(chuàng)新學(xué)習(xí))如圖,在△OAB中,∠B=90°,∠BOA=30°,OA=4,將△OAB繞點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)至△OA′B′,C點的坐標(biāo)為(0,4).
(1)求A′點的坐標(biāo);______
【答案】分析:(1)首先要過點A'作A'D垂直于x軸,垂足為D,然后在直角△A′OD中通過解直角三角形可求出點A′的坐標(biāo).
(2)已知了C,A',A三點的坐標(biāo),可用待定系數(shù)法求出二次函數(shù)的解析式.
(3)由于等腰三角形的腰和底不確定,因此要分情況討論.
解答:解:(1)過點A'作A'D垂直于x軸,垂足為D,
則四邊形OB'A'D為矩形.
在△A'DO中,A'D=OA'•sin∠A′OD=4×sin60°=2,OD=A'B'=AB=2,
∴點A'的坐標(biāo)為(2,2).

(2)∵C(0,4)在拋物線上,∴c=4,
∴y=ax2+bx+4.
∵A(4,0),A′(2,2)在拋物線y=ax2+bx+4上,
解之得:
∴所求解析式為

(3)①若以點O為直角頂點,由于OC=OA=4,點C在拋物線上,則點C(0,4)為滿足條件的點.
②若以點A為直角頂點,則使△PAO為等腰直角三角形的點P的坐標(biāo)應(yīng)為(4,4)或(4,-4),經(jīng)計算知;此兩點不在拋物線上.
③若以點P為直角頂點,則使△PAO為等腰直角三角形的點P的坐標(biāo)應(yīng)為(2,2)或(2,-2),經(jīng)計算知;此兩點也不在拋物線上.
綜上述在拋物線上只有一點P(0,4)使△OAP為等腰直角三角形.
點評:本題綜合考查了函數(shù)的圖象在實際問題中的應(yīng)用,較難,學(xué)生要根據(jù)題意仔細(xì)認(rèn)真分析.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

(創(chuàng)新學(xué)習(xí))如圖,等腰三角形與正三角形的形狀有差異,我們把等腰三角形與正三角形的接近程度稱為“正度”.在研究“正度”時,應(yīng)保證相似三角形的“正度”相等.
精英家教網(wǎng)
設(shè)等腰三角形的底和腰分別為a,b,底角和頂角分別為α,β.要求“正度”的值是非負(fù)數(shù).
同學(xué)甲認(rèn)為:可用式子|a-b|來表示“正度”,|a-b|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形;
同學(xué)乙認(rèn)為:可用式子|α-β|來表示“正度”,|α-β|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形.
探究:(1)他們的方案哪個較合理,為什么?
(2)對你認(rèn)為不夠合理的方案,請加以改進(給出式子即可);
(3)請再給出一種衡量“正度”的表達式.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)(創(chuàng)新學(xué)習(xí))如圖,在△OAB中,∠B=90°,∠BOA=30°,OA=4,將△OAB繞點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)至△OA′B′,C點的坐標(biāo)為(0,4).
(1)求A′點的坐標(biāo);
 

(2)求過C,A′,A三點的拋物線y=ax2+bx+c的解析式;
 

(3)在(2)中的拋物線上是否存在點P,使以O(shè),A,P為頂點的三角形是等腰直角三角形?若存在,求出所有點P的坐標(biāo);若不存在,請說明理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2010年寧夏吳忠市鹽池縣三中九年級數(shù)學(xué)競賽試卷(解析版) 題型:解答題

(創(chuàng)新學(xué)習(xí))如圖,在△OAB中,∠B=90°,∠BOA=30°,OA=4,將△OAB繞點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)至△OA′B′,C點的坐標(biāo)為(0,4).
(1)求A′點的坐標(biāo);______

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2003年安徽省中考數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

(2003•安徽)(創(chuàng)新學(xué)習(xí))如圖,等腰三角形與正三角形的形狀有差異,我們把等腰三角形與正三角形的接近程度稱為“正度”.在研究“正度”時,應(yīng)保證相似三角形的“正度”相等.

設(shè)等腰三角形的底和腰分別為a,b,底角和頂角分別為α,β.要求“正度”的值是非負(fù)數(shù).
同學(xué)甲認(rèn)為:可用式子|a-b|來表示“正度”,|a-b|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形;
同學(xué)乙認(rèn)為:可用式子|α-β|來表示“正度”,|α-β|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形.
探究:(1)他們的方案哪個較合理,為什么?
(2)對你認(rèn)為不夠合理的方案,請加以改進(給出式子即可);
(3)請再給出一種衡量“正度”的表達式.

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