人是可作為影響其它所有生物生存的生物因素
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分析：自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境．人是地球的主宰，人類的活動對環(huán)境造成影響，據(jù)此解答．
解答：解：生物圈是生物與環(huán)境構(gòu)成的一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括了地球上所有的生物及其生存的全部環(huán)境，生物圈是人類和其它生物生存的共同家園，我們要好好保護它．因為生物圈是一個統(tǒng)一的整體，因此人類活動對環(huán)境的影響是整體性的，而不是地區(qū)性的．可見題中的敘述是正確的．
故答案為：√．
點評：解答此類題目的關鍵是理解生物適應環(huán)境的同時也能影響環(huán)境．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

有人作了如下的實驗
A實驗：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞死亡．
B實驗：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體，然后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果它存活下來．
據(jù)上述實驗回答：
（1）B實驗中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的
抗體
抗體
，雞產(chǎn)生的這種免疫是
特異性免疫
特異性免疫
免疫．
（2）將另一種病毒注射經(jīng)過B實驗處理的雞體內(nèi)，雞是否存活？為什么？
（3）人類的計劃免疫中，相當于上述實驗中的
B實驗
B實驗
．
（4）A實驗中的雞在實驗中的作用是
對照
對照
．
（5）帶病毒的雞對健康的人來說是
傳染源
傳染源
，健康人是可稱為
易感者
易感者
，病雞焚燒或深埋屬于傳染病預防措施的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑
．
（6）禽流感屬于
呼吸道
呼吸道
傳染�。�

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科目：初中生物 來源：2016屆云南麗江寧蒗縣貝爾希望中學初一上期中考試生物卷（解析版） 題型：判斷題

人可作為影響其它所有生物生存的生物因素                          （       ）

 

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科目：初中生物 來源：2012-2013學年福建省泉州一中七年級（下）期末生物試卷（解析版） 題型：解答題

有人作了如下的實驗
A實驗：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞死亡．
B實驗：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體，然后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果它存活下來．
據(jù)上述實驗回答：
（1）B實驗中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的______，雞產(chǎn)生的這種免疫是______免疫．
（2）將另一種病毒注射經(jīng)過B實驗處理的雞體內(nèi)，雞是否存活？為什么？
（3）人類的計劃免疫中，相當于上述實驗中的______．
（4）A實驗中的雞在實驗中的作用是______．
（5）帶病毒的雞對健康的人來說是______，健康人是可稱為______，病雞焚燒或深埋屬于傳染病預防措施的______．
（6）禽流感屬于______傳染�。�

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科目：初中生物 來源：2009年山東省淄博市臨淄區(qū)中考生物模擬試卷（二）（解析版） 題型：解答題

有人作了如下的實驗
A實驗：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞死亡．
B實驗：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體，然后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果它存活下來．
據(jù)上述實驗回答：
（1）B實驗中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的______，雞產(chǎn)生的這種免疫是______免疫．
（2）將另一種病毒注射經(jīng)過B實驗處理的雞體內(nèi)，雞是否存活？為什么？
（3）人類的計劃免疫中，相當于上述實驗中的______．
（4）A實驗中的雞在實驗中的作用是______．
（5）帶病毒的雞對健康的人來說是______，健康人是可稱為______，病雞焚燒或深埋屬于傳染病預防措施的______．
（6）禽流感屬于______傳染�。�

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