【題目】如圖是某同學(xué)做“觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片”實(shí)驗(yàn)時記錄下的圖象：

（1）由④到⑤，需要進(jìn)行的操作是____________。

（2）由①到②，首先需要進(jìn)行的操作是______。

A．移動裝片 B．調(diào)節(jié)光圈 C．調(diào)節(jié)反光鏡 D．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器

（3）由⑤到②，視野的亮度會_______，為了視野亮度適宜應(yīng)采取的調(diào)節(jié)措施是______________（寫出一種方法即可）。

（4）無論他怎樣努力，都不會看到下列哪組結(jié)構(gòu)______。

A．細(xì)胞壁和液泡 B．細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì) C．細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 D．細(xì)胞核和細(xì)胞

【答案】調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 A 變暗 選用大光圈（或使用凹面鏡） A

【解析】

顯微鏡是精密的放大儀器，是生物學(xué)研究不可缺少的工具，中學(xué)常用的就是這種光學(xué)顯微鏡，為了正確操作和妥善保管，延長它的使用年限，我們必須首先了解它的結(jié)構(gòu)和功能。顯微鏡所觀察的像為倒像，所以操作中感覺相反。顯微鏡所觀察的物體必須是薄而透明，不能讓細(xì)胞重疊，據(jù)此解答。

（1）由4的圖象模糊不清，5的圖象清楚，通過調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以使物像調(diào)節(jié)的更清楚。

（2）由①到②，先將要放大的細(xì)胞移到中央，然后，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換用高倍物鏡，再換用較大的光圈和反光鏡的凹面鏡，以增加進(jìn)光量，所以，由①到②，首先需要進(jìn)行的操作是A移動裝片。

（3）由⑤到②，圖象變大了，說明換用了放大倍數(shù)更大的物鏡，低倍物鏡換用高倍物鏡后，視野更暗。為了調(diào)亮視野可選用大光圈，凹面鏡。

（4）動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁和液泡，所以無論他怎樣努力，都不會看到的結(jié)構(gòu)是A細(xì)胞壁和液泡。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】在克隆羊“多利”的培育過程中，a是供卵細(xì)胞的母羊，b是提供細(xì)胞核的母羊，c是代孕母羊，那么培育出的“多利”像（　　）
A.a母羊
B.b母羊
C.c代孕母羊

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【題目】如圖是克隆綿羊“多莉”形成過程示意圖，請根據(jù)圖作答：

由示意可知，“多莉”是有A、B兩母羊________發(fā)育來的．“多莉”的樣子與（________）模樣一模一樣，這說明遺傳信息主要是存在于________．

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【題目】下列四組實(shí)驗(yàn)裝置中，能驗(yàn)證“綠色植物的光合作用產(chǎn)生氧氣”的是（　�。�

A. B. C. D.

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【題目】噬菌體是指專門寄生在（　�。w內(nèi)的病毒．
A.植物
B.動物
C.細(xì)菌
D.真菌

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】以下是有關(guān)碳循環(huán)的圖解，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中①、②分別代表兩種重要的生理作用，其中大氣中的二氧化碳通過①____________作用變成植物體中的有機(jī)物。

（2）②表示的生理過程是______________，這個過程在細(xì)胞的 中進(jìn)行，它將動植物體內(nèi)有機(jī)物中的能量釋放出來，滿足生命活動的需要，這些能量最終來自_________。

（3）圖中分解者是[ ] ______________，它們把動植物遺體分解為__________、_________和__________等簡單無機(jī)物。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列植物中，屬于裸子植物的是（　　）
A.小麥
B.鳳尾蕨
C.銀杉
D.地錢

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【題目】綠色植物通過光合作用制造機(jī)物。其中的有機(jī)物主要是 等糖類。

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【題目】人類發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。受精卵發(fā)育成胚胎的過程如圖1 所示。受精卵發(fā)育的最初幾天，組成胚胎的細(xì)胞尚未成熟，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能完全相同，其中每一個細(xì)胞都可以發(fā)育為胎兒體內(nèi)所有類型的細(xì)胞。這類未成熟的細(xì)胞被稱為多功能的干細(xì)胞，隨著胚胎的發(fā)育，多功能的干細(xì)胞進(jìn)一步分裂、分化形成神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、肝臟細(xì)胞等人體所有類型的細(xì)胞。這些經(jīng)過分化后形成的成熟細(xì)胞，分別行使不同的功能，它們分工合作、各司其職，保證了人體的生命活動正常進(jìn)行。很長一段時間里，人們普遍認(rèn)為細(xì)胞分化的過程是單向、不可逆的，即分化成熟的細(xì)胞不能再回到未成熟、多功能的狀態(tài)。

英國發(fā)育生物學(xué)家約翰格登卻提出假設(shè)：成熟、已分化的細(xì)胞可以返回到未成熟、多功能的階段。1962 年，他用蛙做了細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果如圖2 所示。約翰格登通過這個實(shí)驗(yàn)及其后續(xù)的一系列細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了自己的假設(shè)。1997 年，通過“核移植”技術(shù)誕生的小羊多利，進(jìn)一步證明了約翰格登的假設(shè)。人們也將通過“核移植”技術(shù)進(jìn)行繁殖的過程稱為“克隆”。

（1）圖1 中，A、B、C 過程主要是通過細(xì)胞的_____實(shí)現(xiàn)的。D、E 過程中，細(xì)胞的形態(tài)、_____、_____發(fā)生了變化，這一過程稱作細(xì)胞分化。人體的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是：細(xì)胞→組織→_____ → _____個體。

（2）約翰格登的蛙細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)中得到的青蛙Ⅲ，更像青蛙Ⅱ，做出此判斷的依據(jù)是_____。

（3）此實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明： _____。

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