(2008?德州)下表為“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),請(qǐng)根據(jù)表中提供的信息回答下列問題:

        培養(yǎng)皿編號(hào) 種子的數(shù)量(個(gè)) 種子所處的環(huán)境
        (其他外界條件均適宜并相同)
        A 3 培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布20℃
        B 3 無水20℃
        C 3 培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布
        -10℃
        D 3 水淹沒種子20℃(1)用培養(yǎng)皿A與B進(jìn)行對(duì)照,所探究的問題是
        水分是種子萌發(fā)的條件嗎?
        水分是種子萌發(fā)的條件嗎?

        (2)探究溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響,應(yīng)用
        A和C
        A和C
        兩組培養(yǎng)皿做對(duì)照實(shí)驗(yàn).
        (3)指出本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一處不足:
        每組種子的數(shù)量太少
        每組種子的數(shù)量太少

        (4)如果在嚴(yán)格按上表的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下,用于實(shí)驗(yàn)的種子最終都沒有萌發(fā),應(yīng)從
        種子自身
        種子自身
        方面尋找原因.
        (5)若探究光照對(duì)該種子的萌發(fā)有無影響,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì).
        第一步:在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙,并加入適量的水,
        將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中
        將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中
        ;
        第二步:
        將一組培養(yǎng)皿置于有光照的環(huán)境中
        將一組培養(yǎng)皿置于有光照的環(huán)境中
        ,另一組置于黑暗的環(huán)境中.
        分析:本題重點(diǎn)考查影響種子萌發(fā)的外界條件:一定的水;適宜的溫度;充足的空氣和探究實(shí)驗(yàn)的步驟、變量等.
        解答:答:(1)A組實(shí)驗(yàn)中種子所處的環(huán)境是浸濕的有一定的水,而B組種子所處的環(huán)境是干燥的,二者比較可以得出種子的萌發(fā)需要一定的水,所以提出種子萌發(fā)需要水嗎的問題.
        (2)A組實(shí)驗(yàn)中種子所處的環(huán)境是浸濕的和20℃的環(huán)境,而C組實(shí)驗(yàn)中種子所處的環(huán)境是浸濕的和-10℃的環(huán)境,如果探究溫度對(duì)種子的萌發(fā)有沒有影響可以選擇A和C.
        (3)本實(shí)驗(yàn)中種子的數(shù)量太少,實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)偶然性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失。
        (4)由于種子萌發(fā)除了滿足外界條件外,還需滿足自身的條件,如胚是完整的、活的等,所以如果在嚴(yán)格按上表的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下,用于實(shí)驗(yàn)的種子最終都沒有萌發(fā),應(yīng)考慮種子的自身的原因.
        (5)若探究光照對(duì)該種子的萌發(fā)有無影響,實(shí)驗(yàn)步驟為:①在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙,②并加入適量的水將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中;③將一組培養(yǎng)皿置于有光照的環(huán)境中;另一組置于黑暗的環(huán)境中,進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
        故答案為:(1)水分是種子萌發(fā)的條件嗎(或種子的萌發(fā)是否需要水)?
        (2)A和C
        (3)每組種子的數(shù)量太少
        (4)種子自身(種子萌發(fā)的內(nèi)部條件)
        (5)將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中;將一組培養(yǎng)皿置于有光照的環(huán)境中
        點(diǎn)評(píng):影響種子萌發(fā)的外界條件:一定的水;適宜的溫度和有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)的步驟等.
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