在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),我們應(yīng)注意的問題是

A.所有的變量都相同              B.除實(shí)驗(yàn)變量外,其他條件均不相同

C.所有的變量都不相同            D.除實(shí)驗(yàn)變量外,其他條件均相同

 

D

解析:這是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則,只允許一個(gè)變量不同外,其它量要相同。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?沙市區(qū)三模)在了解了細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)后,同學(xué)們對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是四位同學(xué)的對(duì)話,請(qǐng)分析回答:
甲:洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養(yǎng)基,怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢?
丙:將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
丁:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),我認(rèn)為洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量.
(1)四位同學(xué)的對(duì)話,可以作為此探究“提出問題”的是
,可以作為“作出假設(shè)”的是

(2)以下是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的步驟,請(qǐng)進(jìn)行排序:
D→B→A→C
D→B→A→C
(用字母和箭頭表示).
A.培養(yǎng)    B.接種    C.觀察    D.配制培養(yǎng)基,高溫滅菌后冷卻
(3)在觀察現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是
細(xì)菌
細(xì)菌
菌落.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2010?泰安)在了解了細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)后,同學(xué)們對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是四位同學(xué)的對(duì)話,請(qǐng)分析回答:
甲:洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養(yǎng)基,怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢?
丙:將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
。焊鶕(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),我認(rèn)為洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量.
(1)四位同學(xué)的對(duì)話,可以作為探究問題的是
,可以作為假設(shè)的是

(2)以下是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的步驟,請(qǐng)進(jìn)行排序:
D→B→A→C
D→B→A→C
 (用字母和箭頭表示).
A.培養(yǎng)    B.接種    C.觀察    D.配制培養(yǎng)基,高溫滅菌后冷卻
(3)根據(jù)丙同學(xué)的敘述,請(qǐng)寫出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路:
洗手前后,選用同一手指分別在兩個(gè)相同的培養(yǎng)皿培養(yǎng)基上按手印
洗手前后,選用同一手指分別在兩個(gè)相同的培養(yǎng)皿培養(yǎng)基上按手印
 (只答要點(diǎn)).
(4)在觀察現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是
細(xì)菌
細(xì)菌
菌落.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:洗手后,手上的細(xì)菌明顯減少了.這對(duì)我們的生活方式有什么啟示?
注重個(gè)人衛(wèi)生,勤洗手等
注重個(gè)人衛(wèi)生,勤洗手等

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科目:初中生物 來源: 題型:

在了解了細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)后,同學(xué)們對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是四位同學(xué)的對(duì)話,請(qǐng)分析回答:
甲:洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養(yǎng)基,怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢?
丙:將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
丁:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),我認(rèn)為洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量.
(1)四位同學(xué)的對(duì)話,可以作為探究問題的是
,可以作為假設(shè)的是

(2)以下是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的步驟,請(qǐng)進(jìn)行排序:
D→B→A→C
D→B→A→C
(用字母和箭頭表示).A.培養(yǎng); B.接種; C.觀察; D.配制培養(yǎng)基,高溫滅菌后冷卻
(3)在觀察現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是
細(xì)菌
細(xì)菌
菌落.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:洗手后,手上的細(xì)菌明顯減少了.這對(duì)我們的生活方式有什么啟示?
洗手會(huì)減少手指沾染的細(xì)菌和真菌數(shù)目.要養(yǎng)成飯前便后勤洗手的衛(wèi)生習(xí)慣
洗手會(huì)減少手指沾染的細(xì)菌和真菌數(shù)目.要養(yǎng)成飯前便后勤洗手的衛(wèi)生習(xí)慣

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科目:初中生物 來源:泰安 題型:解答題

在了解了細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)后,同學(xué)們對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是四位同學(xué)的對(duì)話,請(qǐng)分析回答:
甲:洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養(yǎng)基,怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢?
丙:將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
。焊鶕(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),我認(rèn)為洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量.
(1)四位同學(xué)的對(duì)話,可以作為探究問題的是______,可以作為假設(shè)的是______.
(2)以下是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的步驟,請(qǐng)進(jìn)行排序:______ (用字母和箭頭表示).
A.培養(yǎng)    B.接種    C.觀察    D.配制培養(yǎng)基,高溫滅菌后冷卻
(3)根據(jù)丙同學(xué)的敘述,請(qǐng)寫出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路:______ (只答要點(diǎn)).
(4)在觀察現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是______菌落.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:洗手后,手上的細(xì)菌明顯減少了.這對(duì)我們的生活方式有什么啟示?______.

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科目:初中生物 來源:2010年山東省泰安市中考生物試卷(解析版) 題型:解答題

在了解了細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)后,同學(xué)們對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是四位同學(xué)的對(duì)話,請(qǐng)分析回答:
甲:洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養(yǎng)基,怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢?
丙:將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
。焊鶕(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),我認(rèn)為洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量.
(1)四位同學(xué)的對(duì)話,可以作為探究問題的是______,可以作為假設(shè)的是______.
(2)以下是培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的步驟,請(qǐng)進(jìn)行排序:______ (用字母和箭頭表示).
A.培養(yǎng)    B.接種    C.觀察    D.配制培養(yǎng)基,高溫滅菌后冷卻
(3)根據(jù)丙同學(xué)的敘述,請(qǐng)寫出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路:______ (只答要點(diǎn)).
(4)在觀察現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是______菌落.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:洗手后,手上的細(xì)菌明顯減少了.這對(duì)我們的生活方式有什么啟示?______.

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同步練習(xí)冊(cè)答案