(2010?咸寧)海帶是一種藻類(lèi)植物,含有豐富的碘,海水中也含有較多的碘,但遠(yuǎn)不及海帶中含量高,海帶能不斷吸收海水中的碘,這主要與哪種結(jié)構(gòu)控制物質(zhì)出入細(xì)胞有關(guān)( 。
分析:此題主要考查的是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,據(jù)此解答.
解答:解:A、細(xì)胞壁位于細(xì)胞的最外面,起到保護(hù)和支持作用,不符合題意.
B、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出,既不讓有害的物質(zhì)進(jìn)來(lái),也不讓有用的物質(zhì)輕易出去,具有選擇透過(guò)性,也有保護(hù)作用,符合題意.
C、細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性,能加速細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換,不符合題意.
D、細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì),對(duì)生物的遺傳具有重要的意義,不符合題意
故選:B
點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵點(diǎn):細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?咸寧)母親是偉大的,母親在懷孕期間,要為胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧,排出胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物.母親和胎兒之間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官是( 。

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?咸寧)下列有關(guān)細(xì)胞組成、分裂和分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?咸寧)花生是人們愛(ài)吃的一種食品,我們常吃的花生仁(不含外面紅色薄薄的“皮”)是由
受精卵
受精卵
發(fā)育來(lái)的.如果把花生種子種入大地,長(zhǎng)成根的是花生仁中的
胚根
胚根

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2010?咸寧)近年來(lái),“全球變暖”正成為人們熱議的話題.有人說(shuō),地球的溫度就像一輛失控狂飆的汽車(chē),如果不設(shè)法讓它降下來(lái),就會(huì)有災(zāi)難性的后果.

(1)有人認(rèn)為,全球氣候變暖是二氧化碳等溫室氣體過(guò)度排放所造成的.從較長(zhǎng)的歷史時(shí)期來(lái)看,情況是怎樣的呢?分析上圖,得出你的觀點(diǎn):
①目前二氧化碳濃度低于歷史大部分時(shí)期;
②二氧化碳濃度與氣溫上升不成正比;
③二氧化碳不一定是造成氣溫上升的罪魁禍?zhǔn)祝?BR>④低碳生活理念,似乎不那么重要與迫切;
⑤人類(lèi)排放的二氧化碳未必造成災(zāi)難性后果.
①目前二氧化碳濃度低于歷史大部分時(shí)期;
②二氧化碳濃度與氣溫上升不成正比;
③二氧化碳不一定是造成氣溫上升的罪魁禍?zhǔn)祝?BR>④低碳生活理念,似乎不那么重要與迫切;
⑤人類(lèi)排放的二氧化碳未必造成災(zāi)難性后果.

(2)人們或許會(huì)問(wèn):這些碳來(lái)自何方?如果以水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈為對(duì)象來(lái)考量碳循環(huán).…大氣圈中的二氧化碳一部分通過(guò)光合作用固定在
生物
生物
圈中,動(dòng)植物的呼吸作用也將一部分碳釋放到大氣圈中,伴隨著動(dòng)植物的死亡,體內(nèi)的碳一部分被
細(xì)菌、真菌
細(xì)菌、真菌
(填某類(lèi)生物)分解,返回大氣圈,…以地球作為一個(gè)整體來(lái)看,碳的總量保持穩(wěn)定.
(3)不論科學(xué)研究最終會(huì)得出什么結(jié)論,低碳生活代表著低成本、更健康的生活方式,是值得提倡的.從低碳生活的角度,我們應(yīng)該多吃
植物類(lèi)食物
植物類(lèi)食物

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案