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連線題
(1)將下列海南省國家級自然保護區(qū)和其保護的對象用線連接起來.

(2)請把下列食物與防腐方法用線連接起來.
考點:自然保護區(qū),食品保鮮的一般方法
專題:
分析:(1)建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最有效的措施,為保護生物的多樣性,我們相應的建立了一些自然保護區(qū),自然保護區(qū)是指把包含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來,進行保護和管理.
(2)由于各種細菌、霉菌等微生物,接觸到食物,并利用食物中的養(yǎng)分發(fā)育、繁殖.期間會產生很多的生長代謝產物,產生各種各樣的味道,如酸、臭等.因此食物腐敗變質是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的.根據食物腐敗變質的原因,食品保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長和大量繁殖,傳統(tǒng)的食品保存方法有鹽腌、糖漬、干制、酒泡等.現代的貯存方法主要有罐藏、脫水、冷凍、真空包裝、添加防腐劑等,對于不同的食品特點有不同的貯存出方法.
解答:解:(1)A、東寨港自然保護區(qū)的主要保護對象是紅樹林;
B、大洲島自然保護區(qū)的主要保護對象是金絲燕;
C、霸王嶺自然保護區(qū)的主要保護對象是海南黑冠長臂猿;
D、尖峰嶺自然保護區(qū)的主要是保護熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng);
E、三亞珊瑚礁自然保護區(qū)的主要保護對象是珊瑚礁.
(2)A、咸魚利用腌制法;
B、臘肉利用曬制法、煙熏法;
C、袋裝牛奶利用巴氏消毒法;
D、果脯利用滲透保存法(用糖溶液除去水分);
E、干蘑菇利用脫水法.
故答案為:

點評:解答此類題目的關鍵是理解自然保護區(qū)的概念,熟知主要自然保護區(qū)的保護對象,及分清生活中具體實例微生物滋生的原因及貯存方法.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

關于保護生態(tài)環(huán)境,維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的措施中,錯誤的是( 。
A、不捕殺任何有益的動物
B、大力捕殺虎、豹、狼等猛獸
C、盡力減少人為破壞
D、加強對各種自然資源的保護

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科目:初中生物 來源: 題型:

2013年6月27日東北農業(yè)大學蕃茄研究所展示了東農712、713等12個蕃茄新品種,新品種是十余年科技攻關的成果.這批新品種結束了東北地區(qū)冬季不能生產種植蕃茄的歷史.蕃茄的果肉屬于(  )
A、營養(yǎng)組織B、保護組織
C、分生組織D、神經組織

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科目:初中生物 來源: 題型:

關于動物的運動和行為,下面幾種說法中正確的是( 。
A、蚯蚓沒有骨骼是它不能快速運動的重要原因
B、骨骼肌可以牽拉骨又可以推開骨
C、動物通過運動系統(tǒng)就能完成各種運動
D、動物的取食行為都是先天性行為

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科目:初中生物 來源: 題型:

2012年5月19日,黑龍江省某煤礦一遇險礦工被困井下17天后成功獲救.下面是在救援及救治過程中的有關問題,請結合圖示分析解答:

(1)遇險礦工的“求救聲”刺激救援隊員[
 
]
 
內的聽覺感受器,產生神經沖動,神經沖動被傳遞到
 
形成聽覺.
(2)礦工被救出時需用黑布遮住眼睛,因為突見光亮后[
 
]
 
不能迅速調節(jié)進入眼內光線的多少,導致[
 
]
 
受到損傷.
(3)遇險礦工被成功救出后,現場人員激動不已,此時體內
 
激素的分泌量明顯增加.
(4)被救礦工排便、排尿功能正常,說明脊椎的
 
功能正常.

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科目:初中生物 來源: 題型:

人體對外界環(huán)境的感知大多來自于視覺,其次還有聽覺、觸覺等等.讓我們以下面的經歷為例來進行分析吧.
(1)學校的演講比賽“中國夢,我的夢”開始啦!聽著,聽著,樂樂陷入了深深的沉思之中;都有夢想,那么我的夢想是什么?…在這一系列活動中,聽清講話,依賴于你的聽覺.在聽覺形成過程中,能夠直接接受外界聲波沖擊產生振動的結構是
 
;具有對聲波敏感的細胞,能夠接受振動刺激形成神經沖動的結構是
 

(2)進行演講之前,需要看清演講的場所,以熟悉環(huán)境.你不僅可以看清近處的設施,也能看清遠處的擺設,這是因為眼睛結構中的
 
具有調節(jié)作用,使外界物體形成的物像能夠落在視網膜上.
(3)演講結束后,樂樂起身接開水,手不小心被開水燙了一下,會迅速縮回來,然后才感覺到灼痛.這是因為,完成縮手反射的神經中樞在
 
中,而感覺的形成是在
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖為人的性別決定示意圖,請回答:

(1)請在圖□內填入合適的字母,完成遺傳圖解.
(2)從圖中可以看出生男生女決定于男性產生的
 
類型,且后代比例為
 

(3)從該圖可以看出,兒子或女兒中的遺傳物質一半來自
 
,一半來自
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

探究:蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快?(光滑的玻璃還是毛玻璃上)
(1)提出的探究問題是:
 

(2)提出的假設是:
 

(3)設計的實驗方案是:
 

(4)得到的實驗結論是:
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

請將下列食物中的營養(yǎng)成分與其相對應的實驗檢測方法和試劑對應起來:

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