下圖是“生物圈碳—氧平衡”示意圖,分析回答:

(1)推測(cè)圖中A、B所代表的生理活動(dòng):A是       作用、B是        作用。
(2)A、B兩個(gè)過(guò)程中,能夠降低大氣二氧化碳含量的是     。(填字母)
(3)以下敘述不符合事實(shí)的是(  )
A. 碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡  
B. 碳—氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50% 
C. 人類生活和工業(yè)生產(chǎn)加劇了生物圈中二氧化碳的排放  
D. 植物的光合作用吸收二氧化碳,有利于生物圈中的碳—氧平衡
(4)在維持生物圈碳—氧平衡方面,人類可以做些什么?
                                                                               

(1)光合,呼吸(2)A(3)B(4)植樹(shù)造林,節(jié)約能源,少開(kāi)車等

(1)據(jù)圖示知A過(guò)程吸收二氧化碳,放出氧氣,是光合作用;B過(guò)程吸收氧氣,釋放二氧化碳,是呼吸作用。
(2)因?yàn)锳能吸收大氣中的二氧化碳,使其含量減少。
(3)碳氧平衡是一種相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),不是指各占一半。
(4)只要是能減少二氧化碳生成和促進(jìn)二氧化碳吸收的措施就可以。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:單選題

在盛有干種子的瓶中加適量水,過(guò)一段時(shí)間后種子的__作用會(huì)加強(qiáng),致使玻璃罩內(nèi)幼苗的__作用增強(qiáng).( 。
A.光合作用光合作用B.光合作用呼吸作用
C.呼吸作用光合作用D.呼吸作用呼吸作用

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下關(guān)于綠色植物在生物圈中作用的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A.會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)B.能維持碳﹣氧平衡
C.是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者D.能促生物圈中水循環(huán)

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下列對(duì)綠色植物在生物圈中的作用認(rèn)識(shí)不正確的是
A.通過(guò)光合作用維持大氣中二氧化碳和氧氣的平衡
B.直接或間接的為其它生物提供能量
C.通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)和參與水循環(huán)
D.通過(guò)呼吸作用使大氣中的二氧化碳越來(lái)越多

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:實(shí)驗(yàn)題

下圖是生態(tài)系統(tǒng)碳——氧循環(huán)示意圖:請(qǐng)回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)中二氧化碳的來(lái)源主要有              、               。
(2)生態(tài)系統(tǒng)中氧氣的來(lái)源有     

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:單選題

在維持生物圈的碳-氧平衡中,起重要作用的是                (    )
A.呼吸作用B.光合作用C.蒸騰作用D.分解作用

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:單選題

對(duì)維持大氣中碳一氧平衡起作用的是綠色植物的(    )。
A.光合作用B.呼吸作C.蒸騰作用D.吸收作用

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:實(shí)驗(yàn)題

下圖為生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的碳循環(huán)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在圖中,表示生產(chǎn)者和消費(fèi)者參與碳循環(huán)的生理活動(dòng)②是______。生產(chǎn)者和消費(fèi)者在進(jìn)行該項(xiàng)生理活動(dòng),獲得生命活動(dòng)所需______的同時(shí),產(chǎn)生二氧化碳等物質(zhì)。二氧化碳被生產(chǎn)者利用的生理活動(dòng)①是______。
(2)在圖中,生態(tài)系統(tǒng)的生物部分A是指______,它包括______和______兩種生物。③表示A對(duì)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的遺體、排出物的某種作用,從A的自身生活來(lái)說(shuō),該作用與圖中______(填序號(hào))所表示的生理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一樣的。
(3)圖中與碳循環(huán)密切相關(guān)的生理活動(dòng)中,①是在植物細(xì)胞的______中進(jìn)行的,②是在動(dòng)、植物細(xì)胞的______中進(jìn)行的。

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:探究題

為驗(yàn)證無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過(guò)植物體進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi),科學(xué)家做了以下實(shí)驗(yàn):把一盆栽番茄植株放在玻璃鐘罩內(nèi)(如下圖),再把含放射性碳的二氧化碳(空氣中的二氧化碳一般無(wú)放射性)依圖中所示輸入罩內(nèi),然后關(guān)閉進(jìn)氣閥。一段時(shí)間后,把番茄植株移出,洗去土壤,用儀器記下根系的放射性碳的劑量。再把這些根烘干,切成小塊,放到養(yǎng)著饑餓金魚的不帶放射性物質(zhì)的金魚缸內(nèi),4天后,把金魚從缸中取出,經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)魚組織內(nèi)放射性碳超過(guò)正常水平。請(qǐng)回答:(7分)

(1)該實(shí)驗(yàn)主要研究生態(tài)系統(tǒng)的            
A.氧循環(huán)      B.碳循環(huán)    C.氮循環(huán)      D.水循環(huán)
(2)若要設(shè)置該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照實(shí)驗(yàn),正確的方法應(yīng)是         
A.把番茄換成天竺葵       
B.把含放射性碳的二氧化碳換成空氣中的二氧化碳
C.把土換成蒸餾水       
D.把金魚換成蝌蚪
(3)放射性碳首先必須通過(guò)植株的        作用轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,然后運(yùn)輸?shù)礁俊?br />(4)如果這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究中,把植株放在完全黑暗的地方,實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是                     
                           ;理由是                                          。
(5)簡(jiǎn)要說(shuō)明含放射性碳的植物組織進(jìn)入金魚組織的過(guò)程。(2分)
                                                                                
                                                                               

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