【題目】保持生態(tài)平衡就是
A.對(duì)池塘來(lái)說(shuō)就是禁止捕魚(yú)
B.對(duì)森林來(lái)說(shuō)就是禁止開(kāi)發(fā)
C.在遵循生態(tài)平衡規(guī)律的前提下,建立新的平衡
D.維持生態(tài)系統(tǒng)原有的平衡
【答案】C
【解析】
生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。生態(tài)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡,生物的種類(lèi)數(shù)量不是不變、而是相對(duì)穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物的數(shù)量取決于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的植物數(shù)量,如草→兔,兔多了草就少,草少了兔就被餓死,兔因餓死數(shù)量減少,草的數(shù)量就會(huì)慢慢增多,草多了,兔因食物充足數(shù)量也慢慢增多,但最終草的數(shù)量遠(yuǎn)大于兔的,達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡,并維持一定的比例,所以生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,與生物的數(shù)量和種類(lèi)有關(guān)。故選:C
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是比較三種動(dòng)物特征的示意圖,其中三者交叉部分3表示()
A. 用鰓呼吸
B. 體內(nèi)有脊柱
C. 體溫恒定
D. 卵生
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的關(guān)系示意圖。請(qǐng)分析回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中的食物鏈(用字母和箭頭表示)_______________,其中成分包括______________和______________。
(2)“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”這句詩(shī)中主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)組成成分中_______________的作用。
(3)一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的,這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)本身具有一定的______________能力。
(4)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是沿著__________流動(dòng)的。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在草原上,人們?yōu)榱吮Wo(hù)牧草,而大量捕殺老鼠,這一舉措將給草原造成的影響是( )
A. 無(wú)明顯的影響 B. 生態(tài)平衡更加穩(wěn)定
C. 生態(tài)平衡將遭到破壞 D. 生態(tài)平衡將徹底崩潰
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在顯微鏡下觀(guān)察的材料必須薄而透明,下列幾種物品可以看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的是
A. 一片刀片 B. 一根頭發(fā) C. 一片樹(shù)葉的下表片 D. 一片玫瑰花瓣
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】俗話(huà)說(shuō):“大樹(shù)底下好乘涼”“千里之堤。潰于蟻穴”。這都體現(xiàn)了( )
A.生物能影響環(huán)境 B.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境
C.環(huán)境能影響生物的生存 D.生物與環(huán)境互相影響
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蘇云金桿菌的芽孢能通過(guò)害蟲(chóng)破損的消化道進(jìn)入血液。在血液中,蘇云金桿菌能大量繁殖導(dǎo)致害蟲(chóng)死亡。蘇云金桿菌的芽孢屬于( )。
A.噬菌體 B.生殖細(xì)胞 C.莢膜 D.休眠體
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在探究小鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)中,某組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案如圖所示:在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛(ài)的食物,將小白鼠放進(jìn)迷宮入口,記錄小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)。據(jù)此回答:
(1)與蚯蚓走“T”形迷宮相比,小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)要少得多,因?yàn)樾“资蟮?/span> 能力比蚯蚓強(qiáng),這種這種差異主要由 決定的。
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 。
(3)上述探究活動(dòng)還有哪些地方需要做進(jìn)一步的改進(jìn)?(答出一項(xiàng)即可) 。
(4)在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,仍以小白鼠為例,再提出一個(gè)探究問(wèn)題 。
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