【題目】如圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖,據(jù)圖回答問題:
(1)圖中屬于生產(chǎn)者的是___________;屬于消費者的是__________、___________、狐、蛇、鷹。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間由于__________與__________的關系就形成了食物鏈,該食物網(wǎng)中有______條食物鏈。寫出最長的一條食物鏈:___________________。
(3)如果人們大量捕殺鷹,兔的數(shù)量將會_______________并逐漸恢復相對穩(wěn)定。
【答案】 草 兔 鼠 吃 被吃 5 草→鼠→蛇→鷹 先增加,然后減少
【解析】試題分析:一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,而生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成。食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關系的,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者。食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者。
(1)生產(chǎn)者主要指綠色植物,細胞中含有葉綠體能夠通過光合作用制造有機物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質和能量;消費者主要指各種動物,動物細胞沒有葉綠體,不能進行光合作用制造有機物,必須直接或間接以植物為食,因此動物一般屬于消費者;分解者是指細菌和真菌等營腐生生活的微生物,它們能將動植物殘體中的有機物分解成無機物,歸還給無機環(huán)境,促進了物質的循環(huán)。因此圖中生產(chǎn)者是草;消費者是兔、鼠、狐、蛇、鷹。生產(chǎn)者被消費者吃,消費者吃生產(chǎn)者,因此生產(chǎn)者和消費者之間是吃與被吃的關系。
(2)生產(chǎn)者與消費者之間的吃與被吃這種關系構成了食物鏈,所以食物鏈只包括生產(chǎn)者和消費者,不包括非生物部分和分解者。每一條食物鏈都應從生產(chǎn)者開始,直到?jīng)]有其他消費者吃他為止。圖中食物鏈有:草→鼠→蛇→鷹,草→鼠→鷹,草→鼠→狐,草→兔→狐,草→兔→鷹,共5條。營養(yǎng)級越多食物鏈越長,因此最長的一條是:草→鼠→蛇→鷹。
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有自動調節(jié)能力,使各種生物的數(shù)量和所占的比例總量維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這個生態(tài)系統(tǒng)就達到了生態(tài)平衡。假如人們大量捕殺該草原中的鷹,兔的天敵大量減少,食物充足就會大量繁殖,導致兔的數(shù)量短期內(nèi)會增多;當兔的數(shù)量超過一定限度后,會由于兔的數(shù)量巨多,導致食物草不足,而被餓死。因此兔子的數(shù)量將會先上升后下降。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動部分示意圖,①②③④各代表一定的能量值,下列各項中不正確的是( )
A. ①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量
B. 從能量關系看②>③+④
C. 一般情況下,②為①的10%~20%
D. 生物與生物之間吃與被吃的關系不可能逆轉,所以能量流動具有單向性
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】在生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中,___________是所有生物生命活動的能量來源。其流動的特點為單向流動、________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某小組的同學為了探究植物的光合作用,設計了如圖的三個裝置:植物、培養(yǎng)液、隔板、光照等條件都完全相同.
(1)為了驗證光合作用的產(chǎn)物,實驗前將植株放在黑暗處一晝夜,目的是 .
(2)A,B兩組作為一組對照實驗,變量是 .
(3)實驗后發(fā)現(xiàn)A鐘罩和B鐘罩內(nèi)壁小水珠明顯比C鐘罩內(nèi)壁小水珠多,說明白天植物的作用強于夜晚.
(4)把三盆植物放陽光下幾小時后,分別將A,B,C裝置的葉片摘下,放入熱酒精中脫色洗凈,然后均滴涂碘液再洗凈,葉片不會變藍的是 .
(5)一段時間后,A,B裝置中培養(yǎng)液的水分分別減少了100mL、95mL.甲比乙多減少的水分用于植物的 .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】用玉米幼苗作實驗材料,利用如圖1實驗裝置進行探究活動.裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封,鐘罩內(nèi)放一小燒杯.分析并回答問題
(1)將裝置放在陽光下一段時間,可見鐘罩內(nèi)壁上有許多小水珠,這些小水珠是通過玉米葉片上的散失出來的.
(2)將裝置內(nèi)0點到24點之間二氧化碳濃度的連續(xù)變化情況,繪成曲線圖(圖2).分析0點到6點的曲線變化情況,可知該時間段內(nèi)植物主要進行作用.
(3)若在裝置的小燒杯中加入澄清的石灰水,用來探究“玉米呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”,應將裝置放在(明亮、黑暗)的環(huán)境中.
(4)若用裝置探究“二氧化碳是光合作用的原料”,可往小燒杯內(nèi)加入30mL氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳),其對照實驗裝置中的小燒杯內(nèi)應加入 .
(5)將上述光合作用實驗后的玉米葉片摘下,放在盛有的小燒杯中隔水加熱,取出葉片漂洗后滴加碘液,只有對照裝置中的葉片變藍,說明光合作用還制造了淀粉.
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