(2009?泰安)李明同學(xué)為了驗證綠色植物在適宜條件下制造有機(jī)物,設(shè)計了如右圖所示的實驗裝置A、B,A裝置的水槽里裝有氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉能吸收二氧化碳),B裝置的水槽里裝的是清水,裝置完后進(jìn)行了以下實驗:①立即把裝置A、B放在陽光下照射;②幾個小時后分別摘下A、B裝置中的一片葉片;③把葉片放入盛有酒精的小燒杯中隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精中,葉片變黃白;④用清水漂洗兩葉片,再把葉片放到培養(yǎng)皿中滴加碘液.請回答下列問題.
(1)請指出李明實驗過程中存在的問題是
應(yīng)把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜
應(yīng)把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜

(2)取自A、B裝置的葉片經(jīng)酒精脫色加碘液會有何不同?
A裝置中的葉片仍為黃白色,B裝置中的葉片呈藍(lán)色
A裝置中的葉片仍為黃白色,B裝置中的葉片呈藍(lán)色
.由此可以說明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料

(3)觀察放置一段時間的A、B兩裝置的燒瓶內(nèi)壁上,會發(fā)現(xiàn)一些小水珠,由此反映的問題和我們應(yīng)受到的啟示是
植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán),我們應(yīng)該植樹造林并保護(hù)森林
植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán),我們應(yīng)該植樹造林并保護(hù)森林

(4)氣孔即是植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”,它們在葉片的正面和背面一樣多嗎?請設(shè)計實驗進(jìn)行探究:
將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中,觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目
將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中,觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目
分析:本題以二氧化碳是光合作用的原料的實驗為載體,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識,分析解決生產(chǎn)實踐和社會生活中新問題的能力.明確實驗?zāi)康,確定實驗原理.遵循單一變量的實驗原則,選擇實驗材料,設(shè)計實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,是解答此類題目的關(guān)鍵.
解答:解:(1)暗處理,實驗前將植株放到黑暗環(huán)境中的目的:是消耗掉葉片原有淀粉,排除干擾,防止影響實驗.李明實驗過程中存在的問題是沒進(jìn)行暗處理,應(yīng)把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜;   
(2)由圖可知:A裝置的水槽里裝有氫氧化鈉溶液,氫氧化鈉能吸收二氧化碳,A裝置的水槽里的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了.該實驗變量是否有二氧化碳,A、B裝置的葉片經(jīng)酒精脫色加碘液,A裝置中的葉片仍為黃白色,B裝置中的葉片呈藍(lán)色;淀粉遇碘變藍(lán)色,由此可以說明,二氧化碳是光合作用的原料.
(3)植物的蒸騰作用是水分以氣體狀態(tài)從體內(nèi)散發(fā)到體外的過程.A、B兩裝置的燒瓶內(nèi)壁上,會發(fā)現(xiàn)一些小水珠,是植物的蒸騰作用的結(jié)果.由此反映的問題和我們應(yīng)受到的啟示是植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán),我們應(yīng)該植樹造林并保護(hù)森林.
(4)因為葉片背面分布的氣孔比正面分布的氣孔多,在水中受熱后,氣孔內(nèi)的氣體膨脹冒出,形成氣泡,所以出現(xiàn)“葉片背面產(chǎn)生的氣泡明顯比正面多”的現(xiàn)象.將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中,觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目.
故答案為:(1)應(yīng)把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜(2)A裝置中的葉片仍為黃白色,B裝置中的葉片呈藍(lán)色;二氧化碳是光合作用的原料(3)植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán),我們應(yīng)該植樹造林并保護(hù)森林(4)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中,觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目.
點評:本題是一個知識延伸遷移的驗證性實驗,掌握二氧化碳是光合作用的原料的實驗是解答此題的基礎(chǔ),設(shè)立對照實驗是解決問題的關(guān)鍵.只有全面掌握與教材實驗有關(guān)的知識,才能避免知識的遺漏,正確解答與教材相關(guān)的各種問題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2010?泰安)資料一:2009年6月22日,教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《學(xué)校甲型H1N1流感防控工作方案(試行)》,明確提出了各種防控措施,現(xiàn)列舉部分如下:①加強(qiáng)教室、圖書館(閱覽室)、宿舍等學(xué)生和教職員工學(xué)習(xí)、工作、生活場所的衛(wèi)生與通風(fēng),保持空氣流通.②落實晨檢制度.確診病例應(yīng)按照當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門的要求,及時接受隔離治療.因甲型H1N1流感暫時停課的學(xué)生,必須在恢復(fù)健康,經(jīng)有關(guān)衛(wèi)生部門確定沒有傳染性并出具有效的復(fù)課證明后方可復(fù)學(xué).③如果l4天內(nèi),同一班級出現(xiàn)2例及以上甲型H1N1流感病例時,該班級可停課.
資料二:張華同學(xué)持續(xù)幾天咳嗽后發(fā)熱,懷疑患了甲型H1N1流感,但是經(jīng)醫(yī)院診斷是細(xì)菌感染引發(fā)了肺炎,用藥后得以康復(fù).
(1)甲型H1N1流感的病原體是
病毒
病毒

(2)資料一列舉的①②條措施,分別屬于傳染病預(yù)防措施的哪個方面:
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑
、
控制傳染源
控制傳染源

(3)李明被同班同學(xué)傳染了甲型H1N1流感,從傳染病的環(huán)節(jié)來看,李明在患病前屬于
易感人群
易感人群
,患病后屬于
傳染源
傳染源

(4)為了有效地控制和預(yù)防甲型H1N1流感的傳染,國家加緊了甲型H1N1流感疫苗的生產(chǎn),并分批對在校學(xué)生進(jìn)行接種.接種后人體內(nèi)可以產(chǎn)生
抗體
抗體
,從而抵抗甲型H1N1流感病毒的感染,這屬于
特異性
特異性
免疫.

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