很多動(dòng)物具有學(xué)習(xí)行為，其意義是（   ）

A．便于找到食物                                           B．能夠適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

C．能逃避敵害                                               D．便于找到配偶

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

請(qǐng)你閱讀下面的資料，分析回答下列問(wèn)題：
資料一：一只失去雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來(lái)的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個(gè)星期．
資料二：飼養(yǎng)員在給猴子喂食時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池，一只猴子費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才從水池中撈到這個(gè)甜薯．過(guò)了一段時(shí)間，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有很多猴子拿了甜薯到水池邊去沖洗，而不肯吃沾滿泥土的甜薯了．
（1）上面描述的動(dòng)物行為中，資料
一
一
是先天性行為，資料
二
二
是學(xué)習(xí)行為．
（2）先天行為是由
遺傳
遺傳
因素決定的；學(xué)習(xí)行為是以
遺傳
遺傳
因素做基礎(chǔ)，通過(guò)
環(huán)境
環(huán)境
因素的作用，由
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
而獲得的行為．
（3）從行為對(duì)動(dòng)物的意義上看：先天行為使
動(dòng)物具有本能的適應(yīng)環(huán)境的能力
動(dòng)物具有本能的適應(yīng)環(huán)境的能力
，學(xué)習(xí)行為則使
動(dòng)物獲得了更大的適應(yīng)環(huán)境的能力
動(dòng)物獲得了更大的適應(yīng)環(huán)境的能力
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

請(qǐng)你根據(jù)下面的資料，回答問(wèn)題：
資料1：母牛生下一頭小牛，老牛一步都舍不得離開(kāi)孩子．后來(lái)，有人把小牛牽走了，老牛便露出很悲傷的樣子．為了寬慰老牛，人們?cè)谂Ｅ锢锓帕艘粋�(gè)肚子里裝滿草料的小牛的標(biāo)本，老牛以為自己的孩子后回來(lái)了，不停地舔吻這頭“小�！保�(dāng)標(biāo)本的外皮裂開(kāi)，露出里面的草料時(shí)，老牛似乎忘記了“母愛(ài)”，便大口大口地吃起來(lái)，直至把“小牛”吃光．
資料2：飼養(yǎng)員在給猴子喂食時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池，一只猴子費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才從水池中撈到這個(gè)甜薯．過(guò)了一些日子后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有很多猴子拿了甜薯到水池邊去沖洗，二不肯再吃沾滿泥土的甜薯了．
資料3：杜鵑總是把自己的蛋產(chǎn)在其它鳥類的窩里，由這些鳥代勞孵化．為了使這些鳥分辨不出它的蛋，杜鵑在進(jìn)化的過(guò)程中形成了一種奇特的本領(lǐng)，能使自己的蛋的顏色和大小與給自己孵蛋的鳥的蛋一模一樣，時(shí)其不能分辨．
資料4：一只失去雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來(lái)的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連持續(xù)了好幾個(gè)星期．
資料5：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開(kāi)了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶．不久那里的其它大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶．
（1）在上面描述的動(dòng)物行為中，屬于先天性行為的是
1、3、4
1、3、4
，屬于后天學(xué)習(xí)行為的是
2、5
2、5
．
（2）對(duì)比分析資料1和資料2，嘗試說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義有什么不同：
大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，從而更好地生存和繁衍
大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，從而更好地生存和繁衍
．
（3）對(duì)比分析資料4和資料5，嘗試說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為具有哪些局限性：
任何動(dòng)物都不可能依靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為，而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這個(gè)生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害而被大自然淘汰．
任何動(dòng)物都不可能依靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為，而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這個(gè)生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害而被大自然淘汰．
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

資料一：螞蟻在一億年前就開(kāi)始生活了，螞蟻的家族成員中有明確的等級(jí)和分工：最高級(jí)的也就是家族中的領(lǐng)導(dǎo)者--蟻后，它的主要職責(zé)是產(chǎn)卵繁殖后代；其次是雄蟻，它的主要職責(zé)是與蟻后交配；數(shù)量最多、最辛勤的是工蟻，它們要不停地覓食、保衛(wèi)家園、照顧蟻后和蟻后產(chǎn)下的卵．當(dāng)然，它們之間還必須密切配合才能共同維持群體的生活．
資料二：飼養(yǎng)員在給猴子喂食物時(shí)，一次不慎把一個(gè)紅薯掉進(jìn)水池．一只猴子費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才從水池中撈出這個(gè)紅薯．過(guò)了一些日子后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)再給猴子喂紅薯時(shí)，有很多猴子都拿紅薯到水池邊去洗，而不再吃沾滿泥土的紅薯了．
（1）從資料一中可知，螞蟻的家族成員中有明確的等級(jí)和分工協(xié)作，據(jù)此說(shuō)明螞蟻具有
社群
社群
行為．在蟻穴的安全受到其他動(dòng)物的威脅時(shí)，眾多的工蟻會(huì)群起保衛(wèi)家園，此時(shí)工蟻的行為從功能上來(lái)看屬于
防御行為
防御行為
行為和
社群
社群
行為．
（2）資料二中的猴子洗紅薯的行為，從行為的發(fā)生來(lái)分，應(yīng)屬于
學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)行為
行為．此類行為可以使動(dòng)物更好地
適應(yīng)
適應(yīng)
環(huán)境的變化，有利于動(dòng)物的生存．

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科目：初中生物 來(lái)源：期中題 題型：問(wèn)答題

1920年，印度傳教士辛格來(lái)到勾達(dá)姆里村。他在一個(gè)巨大白蟻穴附近，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼孩。據(jù)他說(shuō)，狼孩剛回到人類社會(huì)之初，像狼一樣舔食東西，吞食生肉，四肢爬行，很多特征與狼相似。學(xué)者們的看法是獸穴里發(fā)現(xiàn)的孩子都具有野獸的特征。很多野孩子后來(lái)被送到孤兒院或醫(yī)院去教養(yǎng)，但很遺憾，教養(yǎng)結(jié)果不佳�！袄呛ⅰ焙汀靶芎ⅰ比舾赡旰�，才勉強(qiáng)學(xué)會(huì)直立，用手吃飯和懂某些詞語(yǔ)。 
(1)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)孩子行為的重要性的認(rèn)識(shí)。
(2)不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？

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