14．光合作用的實質(zhì)是（　�。�
A．合成有機物，貯藏能量B．合成有機物，釋放能量
C．分解有機物，釋放能量D．分解有機物，貯藏能量

分析 光合作用是綠色植物把二氧化碳和水合成有機物，釋放氧氣，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在合成的有機物中的過程．

解答 解：光合作用的公式如圖：二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機物（儲存化學(xué)能）+氧氣
由公式可知光合作用的實質(zhì)是把無機物合成有機物，放出氧氣，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在合成的有機物中．
故選：A．

點評 做這題結(jié)合光合作用的公式比較好，公式比較直觀的體現(xiàn)了其過程、實質(zhì)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列屬于大熊貓結(jié)構(gòu)層次的是（　�。�
A．細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體B．細胞→器官→個體
C．細胞→器官→組織→個體D．細胞→組織→器官→個體

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．生物多樣性是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物多樣性的內(nèi)涵不包括（　　）
A．生物種類的多樣性B．基因的多樣性
C．生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D．生物個體數(shù)量多樣性

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列動物中，都屬于同一類群的一組是（　　）
A．河蟹、沼蝦、水螅B．珊瑚蟲、海蜇、海豚
C．鯨、田螺、河蟹D．蚯蚓、沙蠶、蛭

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于人體結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀的描述，正確的是（　�。�
A．細胞→組織→系統(tǒng)→器官→人體B．細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
C．細胞→系統(tǒng)→組織→器官→人體D．細胞→器官→組織→系統(tǒng)→人體

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

19．選取生長正常的天竺葵葉進行如下圖所示的光合作用實驗：
①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時，再將甲、乙、丙這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中．
②用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍．

請分析回答下列問題：
（1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目是將葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗．
（2）此裝置中氫氧化鈉溶液的作用是吸收二氧化碳．
（3）比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件． 比較葉片乙和丙的顏色變化，可以說明二氧化碳 是光合作用必需的原料．
（4）根據(jù)以上實驗所得結(jié)論，對溫室里的農(nóng)作物采取提高二氧化碳含量；增加光照；合理密植 等措施可以提高產(chǎn)量．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．多數(shù)海產(chǎn)無脊椎動物在個體發(fā)育過程中都要經(jīng)歷一些幼蟲階段，與牟勒氏幼蟲、浮浪幼蟲、擔(dān)輪幼蟲、面盤幼蟲分別對應(yīng)的動物類群是（　�。�
A．扁形動物、腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物
B．扁形動物、腔腸動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物
C．腔腸動物、扁形動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物
D．腔腸動物、扁形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．2013年春季，上海、江蘇、安微等地相繼出現(xiàn)H7N9禽流感疫情，并出現(xiàn)患者死亡的情況．請分析回答：
（1）專家認為，本次流感是由變異的病毒引起的，多數(shù)民眾對此缺乏免疫力，屬于該病流行環(huán)節(jié)中的易感人群．且該呼吸道傳染病主要通過空氣飛沫傳播．
（2）從預(yù)防傳染病的措施看，相關(guān)衛(wèi)生部門對患者及時隔離治療，這屬于控制傳染源；各地對公共場所進行嚴格消毒，這屬于切斷傳播途徑．
（3）從免疫角度來講，注射流感疫苗能有效預(yù)防流感，因為注射后體內(nèi)會產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而發(fā)揮特異性免疫的作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．在植物細胞的分裂過程中，發(fā)生顯著變化的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A．細胞壁B．細胞膜C．細胞核D．細胞質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案