(2007?成都)保護動物多樣性就需要在
遺傳物質
遺傳物質
物種
物種
生態(tài)環(huán)境
生態(tài)環(huán)境
三個層次上,制定保護戰(zhàn)略和采取保護措施.
分析:此題考查的知識點是生物多樣性的內涵.解答時可以從生物多樣性的表現(xiàn)、保護方面來切入.
解答:解:生物多樣性是指一定范圍內多種多樣活的有機體(動物、植物、微生物)有規(guī)律地結合所構成穩(wěn)定的生態(tài)綜合體,生物多樣性通常有三個主要的內涵,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.生物必須適應環(huán)境才能生存,每種生物都生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,當植物十分豐富的森林生態(tài)系統(tǒng)變成單一的農(nóng)田后,生物種類會迅速減少,破壞了食物鏈,影響了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性;當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時,一些生物不在適應環(huán)境,遷走或死亡,如鳥類和哺乳類大量減少.鳥類減少,各種農(nóng)林害蟲失去天敵的控制,就大量繁殖起來,給農(nóng)作物和樹木造成了嚴重的危害.因此也會加速種類多樣性和基因多樣性的喪失,因此,要保護動物的多樣性就要在遺傳物質、物種和生態(tài)環(huán)境這三個層次來進行.
故答案為:遺傳物質;物種;生態(tài)環(huán)境.
點評:解答此類題目的關鍵是理解生物多樣性的內涵.
練習冊系列答案
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建立自然保護區(qū)
建立自然保護區(qū)
保護,因為它既保護了珍稀野生動物,又保護了珍稀野生動物賴以生存的
環(huán)境
環(huán)境

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2007?成都)為了驗證陽光對綠葉合成淀粉的作用,同學們曾做過如下實驗.
一、材料用具略
二、實驗方法與步驟
(1)實驗前2~3d,把盆栽的天竺葵放于暗處;
(2)用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分(如圖),然后將盆栽天竺葵移到陽光下照射.
(3)幾小時后,摘下這片部分遮光的葉片,去掉遮光的紙片.
(4)把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里,隔水加熱,待葉片由綠色變成黃白色后,取出葉片用清水漂洗.
(5)將漂洗后的葉片平鋪于培養(yǎng)皿中,滴加幾滴碘液,片刻后,用清水洗去碘液,觀察葉片的變化.
分析實驗,回答一下問題:
(1)該實驗的原理是綠色植物通過
光合
光合
作用能夠產(chǎn)生淀粉,該物質遇到碘液
變藍
變藍
. 
(2)你對這個實驗做的假設是:
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉

(3)實驗前將盆栽的天竺葵放于暗處2~3d目的是:
讓葉片內的淀粉運走耗盡
讓葉片內的淀粉運走耗盡

(4)在這個實驗中,你觀察到的實驗現(xiàn)象是,葉片上被遮光紙蓋住的部分遇碘液
不變藍
不變藍
,未蓋住的部分遇碘液
變藍
變藍
.通過實驗,可以得出結論:
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉

(5)這個實驗有幾個變量?
一個
一個
,它是
光照
光照

(6)這個實驗方案中是否設計了對照試驗?那么該實驗方案如何說明實驗的結果?
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍,說明這里產(chǎn)生了淀粉,葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍,說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍,說明這里產(chǎn)生了淀粉,葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍,說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生

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