綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)中，把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是______，從實(shí)驗(yàn)可以看出，葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，說明葉片產(chǎn)生的有機(jī)物是______．
把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是耗盡葉片中原有淀粉；這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過程中制造的，而不能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存．碘遇到淀粉變藍(lán)色，因此從實(shí)驗(yàn)可以看出，葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，說明葉片產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉．
故答案為：耗盡葉片中原有淀粉；淀粉．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列哪個(gè)語句能夠生物的生活需要營養(yǎng)（      ）
A．種瓜得瓜，種豆得豆B．春種一粒粟，秋收萬顆子
C．螳螂捕蟬，黃雀在后D．朵朵葵花向太陽

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

如圖表示某種葉片的外形圖，圖中①、②、③、④分別代表不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出的方向，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．若此圖為光合作用示意圖則①是二氧化碳③是水
B．若此圖為呼吸作用示意圖則①是氧氣②是二氧化碳
C．若此圖為蒸騰作用示意圖則圖中數(shù)字②是水蒸氣
D．若此圖為葉片運(yùn)輸作用示意圖則③是有機(jī)物④是水分和無機(jī)鹽

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程示意圖，請回答：
（1）分析氣體變化可知，A生理過程表示______作用；B生理過程表示蒸騰作用；C生理過程表示______作用．
（2）D過程表示根吸收的水和無機(jī)鹽沿著莖的木質(zhì)部中的______向上運(yùn)輸．
（3）植物體內(nèi)所有活細(xì)胞都能進(jìn)行的生理過程是______（填圖中序號(hào)）．
（4）植物的根系保證了E過程的進(jìn)行，它表示植物的根吸收．植物的根只有在根毛細(xì)胞內(nèi)液濃度______（填大于、小于或等于）土壤溶液濃度時(shí)，才能吸收水和無機(jī)鹽．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

有一次，小強(qiáng)上街買回來一袋黃豆芽，回家放到了有光的地方，下午打開袋子一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（芽內(nèi)有葉綠素），小強(qiáng)有些奇怪，便把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)，他們決定把這個(gè)問題搞清楚，做一次探究實(shí)驗(yàn)．
（1）提出問題：陽光能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）作出假設(shè)：______．
（3）制定和實(shí)施計(jì)劃：
①取一定量的新鮮黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中．
②甲放在陽光下下培養(yǎng)，乙放在______處培養(yǎng)，則甲是______組，乙是______組（實(shí)驗(yàn)組∕對照組）．
（4）預(yù)期效果是：甲組的黃豆芽______，乙組的黃豆芽______．
（5）得出結(jié)論：葉綠素的形成需要______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列做法不屬于運(yùn)用蒸騰作用原理的是
A．移栽植物時(shí)剪去部分枝葉B．對移栽后的植物進(jìn)行遮陽
C．對栽培的花卉適時(shí)松土D．選擇陰雨天移栽植物

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

人進(jìn)入保存過冬蔬菜地窖時(shí)間過久，會(huì)發(fā)生窒息甚至死亡，原因是窖內(nèi)空氣不流通，加之吸氧和排除二氧化碳過多，蔬菜的這種生理過程稱為
A．蒸騰作用B．光合作用C．運(yùn)輸作用D．呼吸作用

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

為延長水果、蔬菜儲(chǔ)藏的時(shí)間，往往在儲(chǔ)藏室中加大二氧化碳的濃度，其目的是(    )
A．促進(jìn)光合作用B．抑制蒸騰作用
C．抑制呼吸作用D．提高儲(chǔ)藏室溫度

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

植物體的任何部位都進(jìn)行(    )
A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．吸收作用

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同步練習(xí)冊答案