（8分）把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(nèi)（圖一所示），并向錐形瓶內(nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下3-4小時后，取其莖進行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問題：

（1）圖一中變紅的結構是   ，圖二中變紅的結構是【  】     。這一實驗說明了植物根吸收的水分是通過【  】     輸送到植物的各個器官的。
（2）圖二中的【3】是     ，從植物體的結構層次看，屬于    組織，該組織細胞經(jīng)過分裂向外可形成【   】       。
（3）該實驗中，將帶葉的莖放在陽光下照射，其目的是葉片上的氣孔     ，以利于水分的散失，從而提高植物的    作用，縮短實驗時間。

（1）葉片 （或葉子）   [2] 導管 （或[5]木質(zhì)部  ）     [2] 導管
（2） 形成層   分生    [4  ]韌皮部   （3）張開 蒸騰

解析

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相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(nèi)（圖1所示），并向錐形瓶內(nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下3-4小時后，取其莖進行橫切（圖2所示），觀察并回答下列問題：圖2
（1）圖1、圖2中變紅的結構分別是
葉片（或葉子）；導管（或木質(zhì)部）
葉片（或葉子）；導管（或木質(zhì)部）
．這一實驗說明了植物根吸收的水分是通過
導管
導管
輸送到植物的各個器官的．
（2）從植物體的結構層次看，圖2中的屬于
分生
分生
組織，該組織細胞經(jīng)過分裂向外可形成
韌皮部
韌皮部
．
（3）該實驗中，將帶葉的莖放在陽光下照射，其目的是葉片上的氣孔張開，以利于水分的散失，從而提高植物的
蒸騰
蒸騰
作用，縮短實驗時間．

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科目：初中生物 來源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(nèi)（圖二所示），并向錐形瓶內(nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下照射3-4小時后，取其莖進行橫切（圖一所示），圖（三）表示葉片在陽光下進行的一些生理活動，圖（四） 所示在某蔬菜大棚內(nèi)（光照強度一定），曲線A表示某蔬菜一片葉片光合作用每小時合成有機物的質(zhì)量與溫度關系，曲線B表示該葉片呼吸作用每小時分解有機物的質(zhì)量與溫度關系曲線圖，請據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖一中變紅的結構是
5木質(zhì)部
5木質(zhì)部
，圖三中B的運輸是圖一中結構[
1
1
]
篩管
篩管
．
（2）圖一中的[3]是
形成層
形成層
，從植物體的結構層次看，屬于
組織
組織
．
（3）若A表示二氧化碳，則C表示水和氧氣，此時圖（三）表示葉片正在進行的生理活動
光合作用、呼吸作用、蒸騰作用
光合作用、呼吸作用、蒸騰作用
．A、C進出葉片的結構
氣孔
氣孔
．
（4）根據(jù)圖（四）菜農(nóng)在光照強度為一定的情況下，應將大棚內(nèi)溫度控制在
20
20
0C左右，有利于提高蔬菜產(chǎn)量和保證蔬菜質(zhì)量．
（5）據(jù)圖（四）曲線B分析，若要提高大棚內(nèi)蔬菜產(chǎn)量，可以采取的措施是
夜晚降低大棚內(nèi)溫度
夜晚降低大棚內(nèi)溫度
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?聊城）把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(nèi)（圖一所示），并向錐形瓶內(nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下3-4小時后，取其莖進行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問題：

（1）圖一中變紅的結構是
葉片（或葉子）
葉片（或葉子）
，圖二中變紅的結構是
[2]導管（或[5]木質(zhì)部）
[2]導管（或[5]木質(zhì)部）
．這一實驗說明了植物根吸收的水分是通過
[2]導管
[2]導管
輸送到植物的各個器官的．
（2）圖二中的
3
3
是
形成層
形成層
，從植物體的結構層次看，屬于
分生
分生
組織，該組織細胞經(jīng)過分裂向外可形成
[4]韌皮部
[4]韌皮部
．
（3）該實驗中，將帶葉的莖放在陽光下照射，其目的是葉片上的氣孔
張開
張開
，以利于水分的散失，從而提高植物的
蒸騰
蒸騰
作用，縮短實驗時間．

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科目：初中生物 來源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(nèi)，并向錐形瓶內(nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下3-4小時后，取其莖進行橫切，仔細觀察，變紅的結構是
木質(zhì)部的導管
木質(zhì)部的導管
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(nèi)（圖一所示），并向錐形瓶內(nèi)滴加幾滴紅墨水，將該裝置放在陽光下照射3-4小時后，取其莖進行橫切（圖二所示），觀察并回答下列問題：
精英家教網(wǎng)
（1）圖一中變紅的結構是葉脈（或葉片），圖二中變紅的結構是
 
．這一實驗說明了植物根吸收的水分是通過該結構輸送到植物的各個器官．
（2）圖二中的3是
 
，從植物體的結構層次看，屬于分生組織，該組織細胞經(jīng)過分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成
 
．
（3）該實驗中，將帶葉的莖放在陽光下照射，其目的讓葉片上的
 
張開，以利于水分的散失，從而提高植物的蒸騰作用，該結構還是
 
等生理活動的氣體交換的窗口．

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