分析 (1)一株完整的被子植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成.其中根、莖、葉屬于營(yíng)養(yǎng)器官,花、果實(shí)和種子屬于生殖器官.
(2)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過程.
(3)綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,釋放出氧氣并儲(chǔ)存能量的過程叫光合作用.
(4)科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(5)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域,沒有成形的細(xì)胞核,沒有葉綠體.
解答 解:(1)從圖一看出,青蒿由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成,因此可以判斷其為被子植物.植物細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要儲(chǔ)存在液泡中,因此提取出來的青蒿素來自細(xì)胞中的液泡.
(2)根吸收的水分大部分用來進(jìn)行了蒸騰作用,只有少部分水作為植物體的組成成分和參與植物體的各種生理過程.影響光合作用的條件有光照、水分、二氧化碳、無機(jī)鹽、溫度等.天氣晴朗時(shí),青蒿光合作用旺盛,需要大量的二氧化碳,因此農(nóng)戶會(huì)給青蒿通風(fēng),是為了提供充足的二氧化碳,提高進(jìn)光合作用效率.
(3)細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核,“瘧原蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物(真核)”,因此它與單細(xì)胞的細(xì)菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最根本的區(qū)別是有成形的細(xì)胞核.在分類上屬于節(jié)肢動(dòng)物,體表有堅(jiān)硬的外骨骼,外骨骼有保護(hù)作用,能減少水分的蒸發(fā).
(4)探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行反思.可見,探究成功的前提是能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問題,并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè);探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃.
故答案為:(1)被子; 液泡
(2)蒸騰作用; 二氧化碳
(3)成形的細(xì)胞核; 節(jié)肢; 外骨骼
(4)制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人為的作用 | B. | 天敵的作用 | ||
C. | 環(huán)境的作用 | D. | 生物能夠產(chǎn)生變異 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酸的 | B. | 甜的 | C. | 又酸又甜 | D. | 有的酸有的甜 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 5 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | TT×TT | B. | Tt×Tt | C. | TT×Tt | D. | TT×tt |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 害蟲為了適應(yīng)這種環(huán)境變化,發(fā)生了抗藥性的變異 | |
B. | 害蟲接觸殺蟲劑后,慢慢產(chǎn)生了抗藥性 | |
C. | 由于用藥量太少,害蟲沒被殺死而產(chǎn)生抗藥性 | |
D. | 害蟲存在抗藥性變異,殺蟲劑對(duì)這種變異進(jìn)行了選擇 |
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