20．細(xì)胞分化形成組織．√（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 細(xì)胞的分化是指分裂后的細(xì)胞，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能上向著不同方向變化的過(guò)程．形成了不同的細(xì)胞群，那些形態(tài)的相似，結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群叫做組織．

解答 解：細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的新細(xì)胞，起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力．后來(lái)除了一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部細(xì)胞失去了分裂能．在生長(zhǎng)過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，結(jié)果就逐漸形成了不同的組織．
故答案為：√．

點(diǎn)評(píng) 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大，不同組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．某生物興趣小組的同學(xué)做了“探究玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)．在甲、乙、丙、丁四個(gè)廣口瓶底部分別放上紗布，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)周后記錄發(fā)芽情況如表，下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
裝 置種 子 所 處 的 環(huán) 境實(shí)驗(yàn)結(jié)果
甲干燥的棉花，置于25℃的櫥柜種子不萌發(fā)
乙潮濕的棉花，置于25℃的櫥柜種子萌發(fā)
丙潮濕的棉花，置于冰箱冷藏室（4℃）種子不萌發(fā)
丁棉花和種子完全浸沒(méi)在水中，置于25℃的櫥柜種子不萌發(fā)
A．丙裝置可作為甲裝置的對(duì)照
B．甲、乙對(duì)照可知適量的水分是種子萌發(fā)的環(huán)境條件
C．丁裝置證明適宜的溫度是種子萌發(fā)的環(huán)境條件
D．本實(shí)驗(yàn)證明種子的胚完整而且有活力是種子萌發(fā)的內(nèi)部條件

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列4種寄生蟲幼蟲，哪一種是日本血吸蟲感染階段幼蟲（　　）
A．圖1B．圖2C．圖3D．圖4

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

8．洗手能否減少手上的細(xì)菌數(shù)量？某校生物興趣小組用盛有無(wú)菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置進(jìn)行探究，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下的探究實(shí)驗(yàn)：
 步驟組別 A B C
 ①準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿，在其中倒入配置好的培養(yǎng)基，分別標(biāo)記A、B、C 
 ②將三個(gè)培養(yǎng)皿進(jìn)行高溫處理 
 ③打開(kāi)培養(yǎng)皿，洗手前用無(wú)菌的棉棒擦拭手心，在培養(yǎng)基上輕輕涂抹，立即蓋好培養(yǎng)皿 打開(kāi)培養(yǎng)皿，洗手后用無(wú)菌的棉棒擦拭手心，在培養(yǎng)基上輕輕涂抹，立即蓋好培養(yǎng)皿 不做任何處理 
 ④將所有培養(yǎng)皿放在30℃的恒溫箱中培養(yǎng) 
 ⑤培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察培養(yǎng)皿中細(xì)菌的生長(zhǎng)情況 
幾天后，觀察到的細(xì)菌菌落平均數(shù)如下
 AB C 
 37518  0
請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：
（1）A、B、C三組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)細(xì)菌，其中對(duì)照組是C組．
（2）實(shí)驗(yàn)中步驟②，進(jìn)行高溫處理的目的是殺死培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿中的細(xì)菌和真菌，以防雜菌對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接種微生物是在第③步完成的．
（3）在討論實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的同學(xué)認(rèn)為一次實(shí)驗(yàn)就要使用三個(gè)培養(yǎng)皿太浪費(fèi)了，所以只要一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)就好了．你是否同意他的觀點(diǎn)？不同意為什么？沒(méi)有對(duì)照試驗(yàn)．
（4）針對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)，你得到的結(jié)論是洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)量．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．人的體細(xì)胞中含有23對(duì)染色體（染色體是遺傳物質(zhì)的載體），在細(xì)胞分裂后形成的新細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是（　�。�
A．13對(duì)B．23對(duì)C．23條D．46對(duì)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．觀察圖1，將圖2的細(xì)胞核、染色體、DNA以及基因的關(guān)系圖解填寫完整．
其中①是DNA；②是染色體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．植物和動(dòng)物生命活動(dòng)的基本單位是（　�。�
A．系統(tǒng)B．細(xì)胞核C．細(xì)胞D．細(xì)胞膜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．環(huán)境問(wèn)題是全球問(wèn)題．下列污染原因和結(jié)果不相符的是（　�。�
A．排放氟利昂等→臭氧層破壞B．大量砍伐森林→土地沙漠化
C．外來(lái)物種入侵→本地物種滅絕D．大量使用農(nóng)藥→形成酸雨

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖圖甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過(guò)程，圖乙為該植物的葉片結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題（說(shuō)明：[]填寫相應(yīng)數(shù)字）

（1）A代表的生理過(guò)程是呼吸作用，它為植物的各種生命活動(dòng)提供能量，它主要是在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行的，所有的活細(xì)胞時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行該生理過(guò)程．
（2）B代表的生理過(guò)程是蒸騰作用，植物通過(guò)此過(guò)程參與生物圈的水循環(huán)．圖乙中的[⑦]氣孔是該過(guò)程的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它是由一對(duì)腎形細(xì)胞--保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔．
（3）C代表的生理過(guò)程是光合作用，該生理過(guò)程能將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在植物體內(nèi)的有機(jī)物中．
（4）進(jìn)行C生理過(guò)程的場(chǎng)所是葉綠體．該場(chǎng)所主要存在于圖乙的[②]柵欄組織細(xì)胞、[④]海綿組織細(xì)胞、[⑥]保衛(wèi)細(xì)胞中．
（5）葉片上面顏色較深，下面綠色較淺是因?yàn)閳D乙中的[②]比[④]含有的葉綠體多．
（6）若將A過(guò)程產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，它能使澄清的石灰水變渾濁．
（7）C代表的生理過(guò)程制造的有機(jī)物是通過(guò)圖乙中的[③]葉脈運(yùn)輸?shù)模?br />（8）大氣中碳-氧平衡的維持主要與圖中的C過(guò)程有關(guān)（填字母），該生理過(guò)程只有在一定強(qiáng)度的光下才能進(jìn)行．

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