以下是一個同學的探究過程：甲．某同學發(fā)現(xiàn)池水中有小白點在浮動，仔細觀察很久；乙．心想這是生物嗎？丙．于是取一滴池水，做成玻片標本，用顯微鏡觀看；�。瓉硎遣萋南x。以上敘述屬于實驗的是


  1. A.
    甲
  2. B.
    乙
  3. C.
    丙
  4. D.
    丁
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2012?嘉興）學習了種子萌芽的條件后，小明突然想到一個問題：吃西瓜時為什么沒看到過有萌發(fā)的種子，而扔在地上的西瓜種子卻會很快萌發(fā)呢？于是小明與學習小組的同學一起進行了分析，大家首先根據(jù)書本知識，提出了以下假設(shè)：

假設(shè)一：種子在西瓜內(nèi)缺乏萌發(fā)所需的溫度；
假設(shè)二：種子在西瓜內(nèi)缺乏萌發(fā)所需的水分；
假設(shè)一：種子在西瓜內(nèi)缺乏萌發(fā)所需的空氣；
經(jīng)過理性的思考和討論，大家認為上訴假設(shè)中有兩個難以成立，你認為假設(shè)
二
二
不成立（寫出一個即可），理由是
西瓜內(nèi)含有足夠的水分
西瓜內(nèi)含有足夠的水分
．
通過查閱相關(guān)資料，他們了解到許多植物的種子成熟后都有休眠的現(xiàn)象，即種子在適宜的條件下仍不能萌發(fā)，這是植物重要的適應(yīng)特征之一．而導(dǎo)致種子休眠的原因很多，西瓜內(nèi)種子不能萌發(fā)是由于果實中存在抑制物質(zhì)．
為了驗證上訴資料是否可信，他們決定對此展開研究，請你與他們一起完成探究過程：
①將一個成熟的西瓜切開，取出里面的種子并洗凈，將瓜瓤搗碎后過濾，西瓜汁備用．
②取兩個培養(yǎng)皿，分別貼上注有A、B的標簽，每個培養(yǎng)皿中均放入多層濾紙，濾紙上各放10顆西瓜種子．
③在培養(yǎng)皿A中的濾紙滴加一定量的清水，在培養(yǎng)皿B中的濾紙上滴加
西瓜汁
西瓜汁
．
④將兩個培養(yǎng)皿放在溫度適宜的環(huán)境中，每天添加水或西瓜汁，以保持濾紙濕潤，連續(xù)觀察多天，結(jié)果如下：
                                              西瓜種子萌發(fā)數(shù)量記錄表
 培養(yǎng)皿  第1天  第2天 第3天   第4天  第5天   第6天   第7天    A 0  0 1  5 7  9  9  B 0  0 0 0 0  0  0
通過上述實驗，你認為他們找到的資料是否可信？
可信
可信
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在學習《動物的運動和行為》時，同學們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是研究小組的同學就探究方案設(shè)計依次進行的思維對話，請分析回答：

（1）該實驗小組探究的問題應(yīng)該是
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎？
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎？
？
（2）乙同學與丁同學提出的實驗方案，你認為實驗結(jié)果更為可靠的是
丁同學
丁同學
的．你判斷的理由是
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學習的影響
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學習的影響
．
（3）如果他們的實驗方案中設(shè)計了對照實驗，用十字花科植物的葉做為實驗組，你認為應(yīng)該用
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片
做為對照組．除這一條件不同之外，其他條件都要相同，這是為了
控制變量
控制變量
．
（4）為什么做一次實驗不能得出準確的結(jié)論：
探究實驗一般不能只選取一個實驗對象，否則結(jié)果具有很大的偶然性
探究實驗一般不能只選取一個實驗對象，否則結(jié)果具有很大的偶然性
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

以下是某同學設(shè)計的“探究洗手前后手上細菌真菌的多少變化”實驗步驟：
①把三個消毒滅菌的培養(yǎng)基分別標上A、B和C號．
②用一根無菌棉棒蘸擦取沒有洗過的左手手心處，在A培養(yǎng)基上輕按一下，蓋上培養(yǎng)皿蓋；
 
；C培養(yǎng)基不做處理．
③把三個培養(yǎng)皿放在恒溫箱內(nèi)恒溫培養(yǎng)一個星期．
④觀察三個培養(yǎng)皿中菌落的數(shù)目和大小．
請根據(jù)上述步驟回答問題：
（1）在第②步的空白處是對B培養(yǎng)基的處理，請你將處理方法寫在下面的橫線上：
 
．
（2）培養(yǎng)基在實驗前為什么要高溫滅菌？
 
．
（3）設(shè)置 C號培養(yǎng)皿的目的是．
（4）實驗的預(yù)期結(jié)果是
 
．
（5）若實驗中培養(yǎng)的菌落有的呈絨毛狀，這是
 
菌落．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在學習《動物的運動和行為》時，同學們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是研究小組的同學就探究方案設(shè)計依次進行的思維對話，請分析回答：

（1）甲同學是在生活經(jīng)驗和觀察的基礎(chǔ)上做出的______，該實驗小組探究的問題應(yīng)該是_________

（2）乙同學與丁同學提出的實驗方案，你認為實驗結(jié)果更為可靠的：是哪一個?你判斷的理由是__________________

（3）如果他們的實驗方案中設(shè)計了對照實驗，你認為應(yīng)該用_____葉做為實驗組，只用一種十字花科植物的葉片做實驗?zāi)苋〉脺蚀_的結(jié)論嗎?為什么? 

（4）科學探究中的思維對話，可提高思維的縝密性和邏輯性，_____的質(zhì)疑就對完善實驗方案起到至關(guān)重要的作用。

（5）具有探索自然的好奇心并養(yǎng)成事實求是的科學態(tài)度是中學生必備的科學素養(yǎng)，請如實回答下面問題:（注：在A、B兩項中任意選擇一項回答）

A：如果你親歷了此項趣味探究，你的收獲或體會是：_______________________

B：如果你沒能參加此項趣味探究，你的遺憾或建議是：_____________________

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