分析 (1)細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程,細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多.
(2)細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過(guò)程,細(xì)胞分化形成了不同的組織,如動(dòng)物的肌肉組織、上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織,植物的保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織和輸導(dǎo)組織.
(3)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):
細(xì)胞類型 | 相 同 點(diǎn) | 不 同 點(diǎn) |
植物細(xì)胞 | 都有:細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核、線粒體. | 有:細(xì)胞壁、葉綠體、 液泡. |
動(dòng)物細(xì)胞 | 無(wú):細(xì)胞壁、葉綠體、 液泡. |
解答 解:(1)圖中A過(guò)程中只有細(xì)胞數(shù)目的增加,細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化,因此圖中A表示細(xì)胞分裂過(guò)程;B過(guò)程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化,因此B表示細(xì)胞分化過(guò)程,細(xì)胞分化的結(jié)果形成不同的組織,所以經(jīng)過(guò)B過(guò)程形成了組織.
(2)圖中細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體,葉肉細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體,因此葉肉細(xì)胞與圖中所示細(xì)胞相比,還有細(xì)胞壁(或液泡、或葉綠體)等結(jié)構(gòu).
(3)制作臨時(shí)裝片觀察圖中所示細(xì)胞時(shí),需要滴加生理鹽水.目的是保持細(xì)胞的原有形態(tài).
(4)如果觀察觀察中,發(fā)現(xiàn)視野過(guò)暗,應(yīng)調(diào)節(jié)[④]遮光器和[⑤]反光鏡.
(5)若要使視野中的物像更加清晰,應(yīng)調(diào)節(jié)[⑦]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,若物像在視野的左下方,物像應(yīng)該向右上方移動(dòng)才能到達(dá)視野正中央.顯微鏡成倒立的像,物像的移動(dòng)方向和玻片的移動(dòng)方向相反.因此“若物像在視野的左下方,為了便于觀察”,應(yīng)將裝片向左下方移動(dòng)至視野中央.
故答案為:(1)細(xì)胞分裂;組織
(2)細(xì)胞壁(或液泡、或葉綠體)
(3)生理鹽水
(4)④;遮光器;⑤;反光鏡
(5)⑦;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋;左下方
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化的特點(diǎn)、動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)以及顯微鏡的結(jié)構(gòu)和成像特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先天性行為、先天性行為 | B. | 學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)行為 | ||
C. | 先天性行為、學(xué)習(xí)行為 | D. | 學(xué)習(xí)行為、先天性行為 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中①所示的生理作用是呼吸作用 | |
B. | 圖中②所示的生理作用是光合作用 | |
C. | ③過(guò)程中起作用的生物主要為細(xì)菌、真菌兩大類群 | |
D. | ③過(guò)程為植物提供的物質(zhì)中,只有二氧化碳這種物質(zhì) |
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