【題目】李明同學(xué)做了如下實驗:取標(biāo)號為A、B、C的三支試管,各加入2毫升稀淀粉糊.
(1)在三支試管內(nèi)各滴5滴革蘭氏碘液,搖勻,可見試管溶液呈 .
(2)再在A管內(nèi)加入2毫升胰液,B管內(nèi)加入2毫升煮沸的唾液,C管內(nèi)加入2毫升唾液,然后將這三支試管放入37~40℃水浴鍋中,15~20分鐘后,三支試管內(nèi)的確切變化分別是:
A溶液的顏色 , 這是因為 .
B溶液的顏色 , 這是因為 .
C溶液的顏色 , 這是因為 .
【答案】
(1)藍
(2)褪色;胰淀粉酶消化淀粉為麥芽糖;不變色;唾液煮沸后,淀粉酶失去活性;褪色;唾液淀粉酶消化淀粉為麥芽糖
【解析】(1)由于淀粉遇碘變藍色,在三支試管內(nèi)各滴5滴革蘭氏碘液,搖勻,可見試管溶液呈藍色
(2)由于胰淀粉酶消化淀粉為麥芽糖因此A褪色;由于唾液煮沸后,淀粉酶失去活性,因此B不變色、由于唾液淀粉酶消化淀粉為麥芽糖,因此C褪色.
所以答案是:(1)藍
(2)褪色;胰淀粉酶消化淀粉為麥芽糖;不變色;唾液煮沸后,淀粉酶失去活性;褪色;唾液淀粉酶消化淀粉為麥芽糖
【考點精析】認真審題,首先需要了解食物的消化(在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程;物理性消化:牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動,將食物磨碎、攪拌,并與消化液混合;化學(xué)性消化:通過各種消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)),還要掌握科學(xué)探究的過程(科學(xué)探究的一般過程:提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流)的相關(guān)知識才是答題的關(guān)鍵.
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】一對有耳垂的夫婦,生了一個無耳垂的孩子(基因組成為dd),該夫婦的基因組成分別為
A.Dd﹑Dd B.DD﹑dd
C.Dd﹑DD D.dd﹑dd
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)南嚓P(guān)圖片,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)當(dāng)人體某處有炎癥時,圖一中(填序號)數(shù)量明顯增多.小燕經(jīng)常面色蒼白,容易疲勞,經(jīng)血液化驗,紅細胞的數(shù)目為3×1012個/L(女子正常值為4.2×1012個/L).據(jù)此判斷可能患有癥.
(2)圖二中①是血管;②這種血管只允許圖一中(填序號)單行通過.
(3)圖三心臟的四個腔中的壁最厚,在心臟的四個腔中,始終流靜脈血的是(填序號).
(4)圖三中⑧是血管,其內(nèi)流動的是血.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是某人在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線圖,據(jù)圖回答問題:
(1)曲線AB段表示時肺內(nèi)氣壓的變化.
(2)曲線BC段的變化中,胸廓的前后、左右、上下徑都 .
(3)本次呼吸中,吸氣結(jié)束的一瞬間是坐標(biāo)中的點,此時肺內(nèi)氣壓與大氣壓的值 .
(4)在曲線AB,BC段變化中,與呼吸有關(guān)的肌肉的變化情況:AB;BC .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,有人設(shè)計了如下實驗,請分析并回答下列問題
實驗裝置 | ||||
序號 | A | B | C | D |
河泥 | 無 | 無 | 有 | 有 |
水藻 | 無 | 有 | 有 | 有 |
光照 | 有 | 有 | 有 | 無 |
小魚存活時間 | 3天 | 11天 | 25天 | 2天 |
(1)實驗裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中,相同的非生物因素是;比較A、B、C的實驗結(jié)果可知,小魚的存活時間與有關(guān).
(2)比較A、B的實驗結(jié)果可知,水藻的主要作用是 .
(3)D裝置中小魚存活的時間比A裝置中小魚存活的時間短,最可能的原因是 .
(4)比較C、D的實驗結(jié)果可說明水藻在有的條件下,才能釋放氧氣.
(5)如果將B、C裝置作為一組對照實驗,請你提出一個與此相關(guān)的探究問題: .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】將下列功能與血液成分匹配起來
a:預(yù)防和保護 b:止血和加速凝血
c:運輸氧和部分二氧化碳 d:運輸血細胞、運輸養(yǎng)料和廢物
紅細胞:
白細胞:
血小板:
血漿:
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