如圖所示是魚的外部形態(tài)示意圖,請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)鯽魚的身體呈______形,這樣的形狀有什么好處?______
(2)(填符號(hào))背鰭是______;胸鰭是______   
(3)魚在游泳的時(shí)候______運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和控制運(yùn)動(dòng)方向,其余的鰭起______ 作用.

【答案】分析:本題考查魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn).細(xì)心觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一種生物都表現(xiàn)出與周圍環(huán)境驚人的適應(yīng)性.另由圖可見:①胸鰭、②腹鰭、③臀鰭、④尾鰭、⑤背鰭,⑥鰓蓋.
解答:解:(1)魚類生活在水中,具有與水生生活相適應(yīng)的特征:①魚身體的顏色上深下淺為魚的保護(hù)色.②身體呈梭型中間大兩頭小.③身體表面覆蓋鱗片,保護(hù)身體;鱗片表面有一層粘液,游泳時(shí)減小水的阻力.④身體兩側(cè)有一行側(cè)線,側(cè)線和神經(jīng)相連,主要是測(cè)定方向和感知水流的作用.⑤魚的身體長(zhǎng)有胸鰭、背鰭、腹鰭和尾鰭是魚在水中的運(yùn)動(dòng)器官.⑥魚用鰓呼吸.⑦體內(nèi)有鰾,主要作用是調(diào)節(jié)身體的比重,鰾在鰭的協(xié)同下,可以使魚停留在不同的水層里.所以鯽魚的身體呈梭型,可以減少游泳時(shí)水的阻力.
(2)①胸鰭,⑤背鰭.
(3)魚各種鰭的作用為:背鰭:保持魚體側(cè)立,對(duì)魚體平衡起著關(guān)鍵作用. 腹鰭:平衡. 尾鰭:決定運(yùn)動(dòng)方向,產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力. 臀鰭:協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用.胸鰭:起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用.
故答案為:(1)梭;減少游泳時(shí)水的阻力.
(2)⑤;①.
(3)尾鰭;平衡.
點(diǎn)評(píng):魚類生活在水中,具有與水生生活相適應(yīng)的特征,多結(jié)合生活的觀察,應(yīng)不難記憶.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是魚的外部形態(tài)示意圖,請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)鯽魚的身體呈
形,這樣的形狀有什么好處?
減少游泳時(shí)水的阻力
減少游泳時(shí)水的阻力

(2)(填符號(hào))背鰭是
;胸鰭是
   
(3)魚在游泳的時(shí)候
尾鰭
尾鰭
運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和控制運(yùn)動(dòng)方向,其余的鰭起
平衡
平衡
 作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖是鯽魚的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)鯽魚的身體呈梭形,有利于減少游泳時(shí)的
 

(2)填寫圖中標(biāo)號(hào)所示結(jié)構(gòu)的名稱.
 
,②
 
,③
 
,④臀鰭,⑤
 

(3)魚游泳時(shí)候,主要靠身體的軀干部和[
 
]
 
的左右擺動(dòng)擊打水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,其他魚鰭起輔助作用.魚在運(yùn)動(dòng)時(shí),[
 
]
 
、[
 
]
 
、和[
 
]
 
都有維持魚體平衡的作用.[
 
]
 
 有決定運(yùn)動(dòng)方向的作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

如圖所示是魚的外部形態(tài)示意圖,請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)鯽魚的身體呈________形,這樣的形狀有什么好處?________
(2)(填符號(hào))背鰭是________;胸鰭是________ 
(3)魚在游泳的時(shí)候________運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和控制運(yùn)動(dòng)方向,其余的鰭起________ 作用.

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科目:初中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年佘太中學(xué)八年級(jí)(上)第一次月考生物試卷(解析版) 題型:解答題

如圖所示是魚的外部形態(tài)示意圖,請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)鯽魚的身體呈______形,這樣的形狀有什么好處?______
(2)(填符號(hào))背鰭是______;胸鰭是______   
(3)魚在游泳的時(shí)候______運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和控制運(yùn)動(dòng)方向,其余的鰭起______ 作用.

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