在建設“四個襄陽”的進程中,生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)成為我市新農(nóng)村建設的一個亮點.老河口的梨、棗陽的桃,南漳、?档南愎健⒛径诓粩酁檗r(nóng)民朋友創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時,也成為我市一張張新的名片.根據(jù)所學的生物學知識,完成下列問題:
(1)某校學生小紅在棗陽桃花節(jié)游覽桃園時,入眼的滿是濃綠淺綠、姹紫嫣紅.人體的視覺是在______(填部位)形成的.
(2)在桃園中,除了如織的游人外,還有許多蜜蜂在花叢中飛舞,它們在為桃花傳粉.蜜蜂的體表被覆______,以防止水分過度蒸發(fā),適應陸地生活.
(3)桃樹葉片進行光合作用制造的有機物,通過______輸送到桃樹的各個部位.
(4)大力發(fā)展果樹種植,還有良好的生態(tài)效應,能夠維持生物圈中的碳--氧平衡.為了降低“溫室效應”,我們應該提倡低能量、低消耗的生活方式.請列舉一種“低碳”的生活方式:______.
(5)小紅在桃花節(jié)觀花時突發(fā)奇想:如果給桃花授梨花花粉,是否依然能結出果實呢?在老師的支持下,她和同學們一起進行了探究,步驟如下:
①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花,將其平均分成A、B兩組.
②將這些桃花的雄蕊(圖中②和③)去掉,并分別套上透氣的袋子.
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉.
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上,將梨花花粉涂在B組花的柱頭上.
請根據(jù)他們的設計完成下列問題:
(a)該實驗的變量是______.
(b)步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過程.
(c)傳粉、受精后,A組桃花的多數(shù)結構凋落,惟有子房繼續(xù)發(fā)育成果實,其中子房里的______(填圖中序號和名稱)發(fā)育成種子;B組桃花則沒有結果,說明給桃花授梨花花粉不能結出果實.
魔方格
(1)外界物體反射的光線,經(jīng)過角膜、房水,由瞳孔進入眼球內(nèi)部,經(jīng)過晶狀體和玻璃體的折射作用,在視網(wǎng)膜上形成一個物像.視網(wǎng)膜上的感光細胞接受物像的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動,然后通過視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞,形成視覺,大腦皮層是形成視覺的部位;
(2)蜜蜂屬于昆蟲綱,其身體表面有外骨骼,可以起到保護和支持內(nèi)部的柔軟器官,防止體內(nèi)水分的蒸發(fā),更好地適應陸地生活;
(3)葉脈里有導管和篩管,光合作用需要的水分、無機鹽就是由葉脈里的導管運輸?shù)饺~肉細胞里的,光合作用制造的有機物也是通過葉脈中的篩管運輸?shù)街参矬w的其他部位的.
(4)積極發(fā)展果樹種植,還有良好的生態(tài)效應,能夠維持生物圈中的碳--氧平衡.為了降低“溫室效應”,可采取節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的做法,
(5)(a)該實驗為對照實驗,據(jù)單一變量原則,花粉類型(桃花花粉、梨花花粉)為該實驗的變量;
(c)
當一朵花完成傳粉與受精后,子房的發(fā)育
精英家教網(wǎng)
所以,受精完成后,子房繼續(xù)發(fā)育,最終發(fā)育成果實,⑥胚珠發(fā)育成種子;
故答案為:
(1)大腦皮層(或“視覺中樞”或“大腦”或“大腦的一定區(qū)域”等);
(2)外骨骼;
(3)篩管;
(4)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的做法,(有道理均可);
(5)(a)花粉(或花粉類型);
(c)⑥胚珠.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2012?湖北)在建設“四個襄陽”的進程中,生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)成為我市新農(nóng)村建設的一個亮點.老河口的梨、棗陽的桃,南漳、?档南愎健⒛径诓粩酁檗r(nóng)民朋友創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時,也成為我市一張張新的名片.根據(jù)所學的生物學知識,完成下列問題:
(1)某校學生小紅在棗陽桃花節(jié)游覽桃園時,入眼的滿是濃綠淺綠、姹紫嫣紅.人體的視覺是在
視覺中樞
視覺中樞
(填部位)形成的.
(2)在桃園中,除了如織的游人外,還有許多蜜蜂在花叢中飛舞,它們在為桃花傳粉.蜜蜂的體表被覆
外骨骼
外骨骼
,以防止水分過度蒸發(fā),適應陸地生活.
(3)桃樹葉片進行光合作用制造的有機物,通過
篩管
篩管
輸送到桃樹的各個部位.
(4)大力發(fā)展果樹種植,還有良好的生態(tài)效應,能夠維持生物圈中的碳--氧平衡.為了降低“溫室效應”,我們應該提倡低能量、低消耗的生活方式.請列舉一種“低碳”的生活方式:
節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的做法
節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的做法

(5)小紅在桃花節(jié)觀花時突發(fā)奇想:如果給桃花授梨花花粉,是否依然能結出果實呢?在老師的支持下,她和同學們一起進行了探究,步驟如下:
①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花,將其平均分成A、B兩組.
②將這些桃花的雄蕊(圖中②和③)去掉,并分別套上透氣的袋子.
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉.
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上,將梨花花粉涂在B組花的柱頭上.
請根據(jù)他們的設計完成下列問題:
(a)該實驗的變量是
花粉
花粉

(b)步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過程.
(c)傳粉、受精后,A組桃花的多數(shù)結構凋落,惟有子房繼續(xù)發(fā)育成果實,其中子房里的
⑥胚珠
⑥胚珠
(填圖中序號和名稱)發(fā)育成種子;B組桃花則沒有結果,說明給桃花授梨花花粉不能結出果實.

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科目:初中生物 來源:2012年初中畢業(yè)升學考試(湖北襄陽卷)生物(帶解析) 題型:探究題

在建設“四個襄陽”的進程中,生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)成為我市新農(nóng)村建設的一個亮點。老河口的梨、棗陽的桃,南漳、保康的香菇、木耳……在不斷為農(nóng)民朋友創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時,也成為我市一張張新的名片。根據(jù)所學的生物學知識,完成下列問題:
(1)某校學生小紅在棗陽桃花節(jié)游覽桃園時,入眼的滿是濃綠淺綠、姹紫嫣紅。人體的視覺是在          (填部位)形成的。
(2)在桃園中,除了如織的游人外,還有許多蜜蜂在花叢中飛舞,它們在為桃花傳粉。蜜蜂的體表被覆         ,以防止水分過度蒸發(fā),適應陸地生活。
(3)桃樹葉片進行光合作用制造的有機物,通過        輸送到桃樹的各個部位。
(4)大力發(fā)展果樹種植,還有良好的生態(tài)效應,能夠維持生物圈中的碳——氧平衡。為了降低“溫室效應”,我們應該提倡低能量、低消耗的生活方式。請列舉一種“低碳”的生活方式:                   
(5)小紅在桃花節(jié)觀花時突發(fā)奇想:如果給桃花授梨花花粉,是否依然能結出果實呢?在老師的支持下,她和同學們一起進行了探究,步驟如下:

①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花,將其平均分成A、B兩組。
②將這些桃花的雄蕊(圖中②和③)去掉,并分別套上透氣的袋子。
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉。
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上,將梨花花粉涂在B組花的柱頭上。
請根據(jù)他們的設計完成下列問題:
(a)該實驗的變量是            。
(b)步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過程。
(c)傳粉、受精后,A組桃花的多數(shù)結構凋落,惟有子房繼續(xù)發(fā)育成果實,其中子房里的           (填圖中序號和名稱)發(fā)育成種子;B組桃花則沒有結果,說明給桃花授梨花花粉不能結出果實。

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科目:初中生物 來源:湖北省會考題 題型:讀圖填空題

在建設“四個襄陽”的進程中,生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)成為我市新農(nóng)村建設的一個亮點。老河口的梨、棗陽的桃,南漳、保康的香菇、木耳……在不斷為農(nóng)民朋友創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時,也成為我市一張張新的名片。根據(jù)所學的生物學知識,完成下列問題:  
(1)某校學生小紅在棗陽桃花節(jié)游覽桃園時,入眼的滿是濃綠淺綠、姹紫嫣紅。人體的視覺是在               (填部位)形成的。
(2)在桃園中,除了組織的游人外,還有許多蜜蜂在花叢中飛舞,它們在為桃花傳粉。蜜蜂的體表被覆          ,以防止水分過度蒸發(fā),適應陸地生活。
(3)桃樹葉片進行光合作用制造的有機物,通過          輸送到桃樹的各個部位。
(4)大力發(fā)展果樹種植,還有良好的生態(tài)效應,能夠維持生物圈中的碳一氧平衡。為了降低“溫室效應”,我們應該提倡低能量、低消耗的生活方式。請列舉一種:                    。
(5)小紅在桃花節(jié)觀花時突發(fā)奇想:如果給桃花授梨花花粉,是否依然能結出果實呢?在老師的支持下,她和同學們一起進行了探究,步驟如下:
①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花,將其平均分成A、B兩組。
②將這些桃花的雄蕊(圖中②和③)去掉,并分別套上透氣的袋子。
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉。
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上,將梨花花粉涂在B組花的柱頭上。請根據(jù)他們的設計完成下列問題:
(a)該實驗的變量是             。
(b)步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過程。
(c)傳粉、受精后,A組桃花的多數(shù)結構凋落,惟有子房繼續(xù)發(fā)育成果實,其中子房里的            (填圖中序號和名稱)發(fā)育成種子;B組桃花則沒有結果,說明給桃花授梨花花粉不能結出果實。

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科目:初中生物 來源:2012年湖北省襄陽市中考生物試卷(解析版) 題型:解答題

在建設“四個襄陽”的進程中,生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)成為我市新農(nóng)村建設的一個亮點.老河口的梨、棗陽的桃,南漳、?档南愎健⒛径诓粩酁檗r(nóng)民朋友創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時,也成為我市一張張新的名片.根據(jù)所學的生物學知識,完成下列問題:
(1)某校學生小紅在棗陽桃花節(jié)游覽桃園時,入眼的滿是濃綠淺綠、姹紫嫣紅.人體的視覺是在______(填部位)形成的.
(2)在桃園中,除了如織的游人外,還有許多蜜蜂在花叢中飛舞,它們在為桃花傳粉.蜜蜂的體表被覆______,以防止水分過度蒸發(fā),適應陸地生活.
(3)桃樹葉片進行光合作用制造的有機物,通過______輸送到桃樹的各個部位.
(4)大力發(fā)展果樹種植,還有良好的生態(tài)效應,能夠維持生物圈中的碳--氧平衡.為了降低“溫室效應”,我們應該提倡低能量、低消耗的生活方式.請列舉一種“低碳”的生活方式:______.
(5)小紅在桃花節(jié)觀花時突發(fā)奇想:如果給桃花授梨花花粉,是否依然能結出果實呢?在老師的支持下,她和同學們一起進行了探究,步驟如下:
①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花,將其平均分成A、B兩組.
②將這些桃花的雄蕊(圖中②和③)去掉,并分別套上透氣的袋子.
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉.
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上,將梨花花粉涂在B組花的柱頭上.
請根據(jù)他們的設計完成下列問題:
(a)該實驗的變量是______.
(b)步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過程.
(c)傳粉、受精后,A組桃花的多數(shù)結構凋落,惟有子房繼續(xù)發(fā)育成果實,其中子房里的______(填圖中序號和名稱)發(fā)育成種子;B組桃花則沒有結果,說明給桃花授梨花花粉不能結出果實.

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