【題目】在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為，稱為_(kāi)________行為。

【答案】學(xué)習(xí)

【解析】

試題分析：先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為；學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。例如：幼袋鼠吃奶就是先天性行為，因?yàn)樾〈髣偝錾勘灸芘赖侥复蟮挠齼捍谐阅蹋或球咀?/span>“T”型迷宮就是學(xué)習(xí)行為，因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)多次嘗試和錯(cuò)誤后才學(xué)會(huì)的，即由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的得為。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為三類微生物示意圖，有關(guān)敘述正確的是（　�。�

A. ①不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B. ②屬于真核生物

C. ③可以用來(lái)制酸奶D. ②③都不能合成有機(jī)物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】所有的植物體都有六大器官嗎？試舉例說(shuō)明。

_________

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖。

（1）圖中屬于分解者的是_____；能夠固定太陽(yáng)能的是_____。

（2）假如圖中表示的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則施用DDT后，體內(nèi)DDT積累最多的生物是_____。

（3）該生態(tài)系統(tǒng)能維持相對(duì)的穩(wěn)定，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有_____能力。

（4）圖中各生物體內(nèi)含有的“碳”最終來(lái)自于_____。

（5）就地保護(hù)是保護(hù)生物多樣性的根本途徑，其主要形式是_____。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】青少年要注意坐、立、行的正確姿勢(shì)，是因?yàn)樗麄兊墓牵ā　。?/span>

A. 無(wú)機(jī)物不足，硬度小，易變形

B. 無(wú)機(jī)物約，硬度大，易骨折

C. 無(wú)機(jī)物超過(guò)，硬度大，易骨折

D. 無(wú)機(jī)物約，硬度小，易變形

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】蓮是一種常見(jiàn)的水生綠色開(kāi)花植物。藕生長(zhǎng)在幾乎不含氧氣的淤泥中，它是怎樣解決通氣問(wèn)題的呢？小明猜想它體內(nèi)有適應(yīng)水中環(huán)境的特殊結(jié)構(gòu)。于是小明同學(xué)制作葉片、葉柄和蓮藕結(jié)構(gòu)的臨時(shí)裝片并利用顯微鏡進(jìn)行觀察。

（1）在植物的分類上，蓮屬于被子植物中的______植物�！芭簲嘟z連”的“絲”來(lái)自蓮的_______組織。

（2）圖為小明制作臨時(shí)裝片時(shí)某步驟的操作示意圖，為了防止裝片上出現(xiàn)氣泡，小明應(yīng)用鑷子夾起_______________，使其一邊接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。

（3）若顯微鏡的目鏡為5×，物鏡為40×，則觀察到的物鏡放大了______倍。觀察時(shí)，微調(diào)____________，直至物像最清晰。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，轉(zhuǎn)動(dòng)___________提升鏡筒，取下裝片。

（4）研究發(fā)現(xiàn)葉片、葉柄和蓮藕中均有氣腔孔，且這些氣腔孔彼此貫通，使葉片氣孔吸收的氧氣可以向下運(yùn)輸?shù)缴彽牡叵虏糠郑┢?/span>_________作用的需要。

（5）蓮的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)是____________的結(jié)果。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生態(tài)系統(tǒng)已成為當(dāng)今生物學(xué)家日益重視的研究領(lǐng)域，下圖表示生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關(guān)系。請(qǐng)分析回答：

（1）從上圖可以看出，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是由_和非生物環(huán)境組成的，其中，非生物環(huán)境包括空氣、土壤、溫度和陽(yáng)光等因素，它們?yōu)樯锏纳顒?dòng)提供必要的________。

（2）圖中的綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的________者，腐生性的細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的_____者。

（3）生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物和植物通過(guò)_關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)，食物鏈和食物網(wǎng)，是生態(tài)系統(tǒng)的_。

（4）非生物環(huán)境中的二氧化碳主要是通過(guò)植物的_作用進(jìn)入生物體的。而植物、動(dòng)物的_作用以及微生物的分解作用又產(chǎn)生二氧化碳返回到非生物環(huán)境中。

（5）綠色植物通過(guò)光合作用把光能貯存在_中，動(dòng)物通過(guò)取食獲得能量，能量沿著食物鏈流動(dòng)，流動(dòng)的過(guò)程中會(huì)逐級(jí)_。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題不包括（ ）

A. 森林覆蓋率低 B. 對(duì)森林的利用不合理

C. 草原過(guò)度放牧，草場(chǎng)退化、沙化 D. 退耕還草，退耕還林

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某興趣小組的同學(xué)選取花生仁和核桃仁按如下實(shí)驗(yàn)裝置探究食物中儲(chǔ)存的能量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄并計(jì)算，數(shù)據(jù)如表。請(qǐng)回答：

1克花生仁燃燒放出的能量(單位：千焦)

1克核桃仁燃燒放出的能量(單位：千焦)

9.58

12.39

9.85

13.86

9.76

13.86

　

(1)該興趣小組提出的探究問(wèn)題可能是“____________________________________________________”。得出的結(jié)論可能是____________________________________。

(2)選用花生仁、核桃仁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樗鼈兏菀?/span>__________，有利于實(shí)驗(yàn)操作。

(3)在對(duì)表中數(shù)據(jù)處理時(shí)，應(yīng)取________值，目的是_____________________。

(4)同學(xué)們查閱資料發(fā)現(xiàn)：1克花生仁儲(chǔ)存的能量是25千焦、1克核桃仁儲(chǔ)存的能量是32千焦。排除操作不當(dāng)?shù)挠绊�，�?qǐng)你幫忙分析他們測(cè)得數(shù)據(jù)偏低的原因：____________________________(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)。

(5)由上述實(shí)驗(yàn)可知，花生仁、核桃仁儲(chǔ)存有一定的能量。若人食用后，它們?cè)谌梭w內(nèi)被消化和吸收的主要部位是________。

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