用科學方法研究問題時，在確定了研究課題后，進行實驗設(shè)計的依據(jù)往往是研究者


  1. A.
    發(fā)現(xiàn)的問題
  2. B.
    作出的假設(shè)
  3. C.
    觀察的結(jié)果
  4. D.
    分析的結(jié)果
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2007?威海）（1）請回答下列有關(guān)實驗操作技能的問題．
①如果在顯微鏡下觀察到的物像不夠清晰，應(yīng)略微轉(zhuǎn)動
細準焦螺旋
細準焦螺旋
進行調(diào)節(jié)．
②為洋蔥表皮細胞臨時裝片染色，可把一滴稀碘液滴在
蓋玻片
蓋玻片
的一側(cè)，在另一側(cè)用吸水紙吸引，使染液浸潤標本的全部．
③驗證曬干的小麥種子中含有水分，要把種子裝進干燥的試管里，用試管夾夾住試管上端1/3處，放在酒精燈上加熱．加熱時，為防止試管中產(chǎn)生的水倒流，試管口應(yīng)
略微向下傾斜
略微向下傾斜
．
（2）請回答下列有關(guān)科學研究方法的問題
①要了解校園里生物的種類，應(yīng)采用
調(diào)查
調(diào)查
法．
②要了解馬與驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用
觀察
觀察
法．
③要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用
實驗
實驗
法．
（3）請回答下列有關(guān)科學探究技能的問題
①計算：假如你此刻手上有200個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，2小時后，你手上的細菌數(shù)目是多少？
3200
3200
．
②作出假設(shè)：不少昆蟲有趨向光源的習性．昆蟲都有趨光性嗎？請根據(jù)你的生活經(jīng)驗作出假設(shè)．
你作出的假設(shè)是
昆蟲有趨光性
昆蟲有趨光性
．
你作出假設(shè)的依據(jù)是
在夏天的路燈下可以看到許多種類的昆蟲
在夏天的路燈下可以看到許多種類的昆蟲
．
③區(qū)分事實和觀點：據(jù)山東省衛(wèi)生廳通報，臨沂市手足口病又新增1例死亡病例．5月19日上午，臨沂市一名14個月大的男性患兒因出現(xiàn)皮疹、發(fā)熱癥狀到臨沂市人民醫(yī)院就診．患兒入院時神志模糊，精神萎靡，呼吸急促，面色灰暗，口唇紫紺，四肢皮膚發(fā)涼．專家會診后，臨床診斷為“感染性休克、急性肺水腫、呼吸循環(huán)衰竭、手足口病”．經(jīng)搶救無效，患兒于19日21時40分死亡．在上述資料中，屬于觀點的是：
感染性休克、急性肺水腫、呼吸循環(huán)衰竭、手足口病
感染性休克、急性肺水腫、呼吸循環(huán)衰竭、手足口病
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2013?杭州）請閱讀下面的文章，并據(jù)此回答問題：
科學家在研究大氣中CO2的濃度變化會對地球的平均氣溫造成什么影響的問題時，采用的研究途徑之一是：研究古氣候大氣中CO2的濃度變化和當時大氣平均溫度的變化關(guān)系．
（1）有種方法是測量淺海貝類化石中硼、鈣元素含量的比例．因為這個比例高低和這些貝類生長時的海水酸堿度有關(guān)，而海水酸堿度又和大氣中CO2的濃度有關(guān)．將得到的有關(guān)數(shù)據(jù)和通過其它研究途徑得到的同時期大氣平均溫度對比，即可得到同時期大氣平均溫度與大氣中CO2的濃度的對應(yīng)關(guān)系．海水酸堿度和大氣中CO2的濃度有關(guān)的科學原理是
二氧化碳溶于水形成碳酸
二氧化碳溶于水形成碳酸
．
請在坐標圖中，標出坐標軸的含義，并大致表示大氣中CO2的濃度對海水酸堿度（用海水pH表示，海水略呈弱堿性）的影響關(guān)系．
（2）科學家也通過另外途徑研究古氣候時CO2的濃度變化與當時大氣平均溫度的關(guān)系．
如比較古代植物葉片化石及近現(xiàn)代植物標本，發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)較多同種近現(xiàn)代植物葉片單位面積上氣孔數(shù)目減少．從植物對環(huán)境的適應(yīng)性考慮，造成這種變化的可能原因是：
環(huán)境溫度升高
環(huán)境溫度升高
、
環(huán)境干旱
環(huán)境干旱
（請寫出兩種）．
（3）在生物圈中，你認為當前影響大氣中CO2濃度變化的主要直接因素是：
化石燃料的燃燒
化石燃料的燃燒
、
植物的光合作用
植物的光合作用
（請寫出兩點）．

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科目：初中生物 來源： 題型：

下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學的發(fā)言，請你來分析其中蘊涵的科學方法：
甲：直接觀察!看出每個鰭的作用．
乙：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，怎么能看出每個鰭的作用？
我的方法是剪掉某個鰭，看魚有什么失常表現(xiàn)，從而判斷這個鰭的作用．
丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實驗．
丁：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
（1）丙提出的方法在科學研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
，該方法最主要的優(yōu)點是
不會對魚的身體造成傷害
不會對魚的身體造成傷害
．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
．因此，在生物科學研究中，同時有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實驗材料．
（3）乙認為幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應(yīng)對某個鰭的作用進行單獨研究．乙的觀點反應(yīng)了科學實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則．
（4）甲的方法不能得出準確的結(jié)論，但可以為探究過程中的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)提供依據(jù)．
（5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用，它是實驗組還是對照組？
實驗組
實驗組
．

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科目：初中生物 來源：生物課外練習　第1冊　七年級上學期用 北京課改版 題型：013

用科學方法研究問題時，在確定了研究課題后，進行實驗設(shè)計的依據(jù)往往是研究者

[　　]

A．發(fā)現(xiàn)的問題

B．作出的假設(shè)

C．觀察的結(jié)果

D．分析的結(jié)果

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