我們可以從多角度認識空氣。

小青和同學們一起完成了氫氣燃燒的實驗并繪制了該反映的微觀示意圖。

請你和她討論下列問題：

該反應(yīng)的微觀實質(zhì)是______。

圖中方框內(nèi)表示純凈物的是______填字母序號。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，一定改變的粒子是______，不發(fā)生改變的粒子是______。

化學實驗是學習化學的基礎(chǔ)，請根據(jù)裝置圖回答：

圖可用于測定空氣中氧氣的含量，實驗時用紅磷作耗氧劑，反應(yīng)的化學方程式為______；若打開彈簧夾后，發(fā)現(xiàn)集氣瓶內(nèi)進入的水量明顯小于的刻度線，其原因可能______。

圖中把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中，下層蠟燭先滅，說明二氧化碳具有______性質(zhì)。這一性質(zhì)在實際生活中的應(yīng)用為______。

圖中通過對比______的現(xiàn)象，可證明可燃物燃燒需要與氧氣接觸。

如圖是實驗室制取與收集氣體的裝置圖，據(jù)此回答有關(guān)問題。

寫出儀器的名稱是______，寫出儀器的用途______。

實驗室制取一瓶二氧化碳氣體，應(yīng)選擇的裝置是______ 填序號，有關(guān)反應(yīng)的化學方程式為______。

如要用裝置B制取氧氣，反應(yīng)的化學方程式是______，一定不選用______ 填序號收集氧氣。

劉莉同學要探究鎂條燃燒前后質(zhì)量的變化，下列儀器中她需要使用的有______：①酒精燈②鐵架臺③坩堝鉗④砂紙⑤試管夾⑥托盤天平填序號，在石棉網(wǎng)上方點燃鎂條，該反應(yīng)的化學方程式為______，細心的劉莉同學發(fā)現(xiàn)生成物中有少量淡黃色固體生成。同學們在老師指導下進行了下列實驗探究。

（提出問題）______。

（實驗探究）將該淡黃色固體投入到盛有水的燒杯中。

（實驗現(xiàn)象）在燒杯中產(chǎn)生白色沉淀，并有刺激性的氨味氣體產(chǎn)生。

（教師指導）上述反應(yīng)產(chǎn)生的白色沉淀為，生成的氣體為；此反應(yīng)過程中沒有任何元素的化合價發(fā)生改變。

（表達交流）若此淡黃色固體物質(zhì)僅由兩種元素組成，此物質(zhì)與水反應(yīng)的化學方程式為______，生成淡黃色固體的原因是______。

如圖為空氣成分示意圖按體積計算，其中“c”代表的是　　

A. 氮氣

B. 氧氣

C. 二氧化碳

D. 稀有氣體

下列突發(fā)事件處理方法正確的是　　

A. 電器著火，立即用水澆滅 B. 煤氣泄漏，立即開燈查看

C. 油鍋著火，立即蓋上鍋蓋 D. 酒精著火，立即用水澆滅

圖為溴原子的核外電子排布，該溴原子的相對原子質(zhì)量是80，下列說法錯誤的是　　

A. X的值是35

B. 溴化鈣的化學式是CaBr

C. 溴屬于非金屬元素

D. 該溴原子的中子數(shù)是45

以下實驗室中的交流，屬于化學變化的是　　

A. 錐形瓶：“同學們不愛惜我，我被摔碎了”

B. 酒精燈：“帽子哪里去了？我的燃料越來越少了”

C. 鐵架臺：“好難受啊我在潮濕的空氣中生銹了”

D. 高錳酸鉀粉末：“我在空氣中放置一段長時間，質(zhì)量怎么增加了？”

孔明燈燃氣的火焰溫度可達300℃,但紙質(zhì)燈罩卻沒被點燃的原因是

A. 紙張不是可燃物,不能燃燒

B. 空氣不充足，紙張不會燃燒

C. 風將熱量吹散使燈罩處溫度低于紙的著火點

D. 風將熱量吹散后燈罩的著火點降低了

下圖是某反應(yīng)的微觀示意圖， 其中○表示X原子, ●表示Y原子。下列說法正確的是( )

+→+

A. 反應(yīng)物由原子直接構(gòu)成 B. 生成物是混合物

C. 用符號表示為2X D. 反應(yīng)中不發(fā)生變化的原子有兩種