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16.化學反應的程度與反應物的濃度之間有一定的規(guī)律可循.某實驗小組各取等質量的木炭和硫分別在容積相同的集氣瓶中燃燒.記錄如下:
 實驗 實驗步驟 實驗現象 燃燒化學反應的文字表達式
 A ①木炭在空氣中燃燒 ①木炭紅熱 產生的氣體都能使澄清石灰水變渾濁碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳 
 ②木炭在氧氣中燃燒 ②燃燒更旺,發(fā)出白光
 B ③硫在空氣中燃燒 ③微弱的淡藍色火焰 產生的氣體都有刺激性氣味硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫 
 ④硫在氧氣中燃燒 ④明亮的藍紫色火焰
通過A、B兩組對比實驗的現象,可以得出的規(guī)律是:反應物濃度越高,反應的程度就越劇烈.

分析 促進燃燒的方法是:(1)增大可燃物與氧氣的接觸面積;(2)增大氧氣的濃度.木炭和硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒劇烈.根據反應物和生成物寫出反應的文字表達式.

解答 解:A、碳在空氣、氧氣中燃燒生成了二氧化碳,反應的文字表達式是:碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳;
B、硫在氧氣中產生了明亮的藍紫色火焰,生成了二氧化硫氣體,反應的文字表達式是:硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫;
通過A、B兩組對比實驗的現象,可以得出的規(guī)律是:反應物濃度越高,反應的程度就越劇烈.
故答為:A、碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳;B、明亮的藍紫色火焰,硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫;反應物濃度越高,反應的程度就越劇烈.

點評 解答本題要掌握文字表達式的書寫方法和促進可燃物燃燒的方法等方面的知識,只有這樣才能對燃燒方面的問題做出正確的判斷.

練習冊系列答案
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6.某興趣小組根據實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗.

(1)甲同學選用如圖所示的裝置制取氧氣.
①寫出儀器的名稱:①錐形瓶;②集氣瓶.
②小李在實驗室用氯酸鉀和另一種固體制取氧氣,他選擇上述裝置中的BC或BD(填字母)進行組裝.小紅在實驗室中選用A裝置作為氧氣的發(fā)生裝置,其反應原理是過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
(2)若使用F裝置代替排水法收集氧氣,應如何操作?先將集氣瓶裝滿水,再將氧氣從b端通入,水從a端排出.
(3)用D裝置收集氧氣,驗滿的方法是將帶火星的木條伸入到集氣瓶口處,若木條復燃,則證明收集滿了.
(4)某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時,開始用D裝置收集氧氣,過一段時間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底均未見木條復燃.其原因可能是裝置漏氣. 
(5)某同學一不小心將過氧化氫與氧化鐵粉末混合,發(fā)現也有大量氣泡產生,他聯(lián)想氧化鐵能否作為過氧化氫分解的催化劑?請一起參與探究.
【猜想】氧化鐵能作為過氧化氫分解的催化劑.
【實驗驗證】甲同學設計了三個實驗:
實驗一:取一定量的過氧化氫溶液于試管中,觀察到有極少量的氣泡產生,伸入帶火星的木條,木條不復燃.說明過氧化氫溶液常溫下緩慢分解.
實驗二:在實驗一的試管中加入Wg氧化鐵粉末,有大量氣泡產生,然后伸入帶火星的木條,木條復燃.說明氧化鐵加快了過氧化氫分解的速度.
實驗三:待反應結束后,將試管里的不溶物濾出,并洗滌、干燥、稱量,固體質量仍為Wg.說明反應前后氧化鐵質量不變.
【實驗結論】甲同學認為氧化鐵粉末可以作為過氧化氫分解的催化劑.
【反思評價】乙同學認為要證明甲同學的結論正確,僅做這三個實驗還不充分,需要再補充一個探究實驗.探究反應前后氧化鐵的化學性質不變.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

7.小剛收集到一瓶渾濁的長江水,他要模擬自來水廠的凈水過程,最終制成自來水.其實驗過程如圖所示:

請回答以下問題.
(1)操作①的名稱是過濾;該操作中用到的玻璃儀器有玻璃棒、燒杯和漏斗,其中玻璃棒的作用是引流.
(2)操作②主要是用活性炭除去一些異味和色素,其凈水原理是利用活性炭的作用,該過程主要是物理變化(填“物理”或“化學”).
(3)硬水給生活和生產帶來很多麻煩,生活中常常用煮沸方法來降低水的硬度.
(4)操作③是消毒殺菌,該過程主要是化學變化(填“物理”或“化學”).

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4.某同學將渾濁的河水樣品倒入燒杯中,先加入明礬粉末攪拌溶解,靜置一會兒后,采用如圖所示裝置進行過濾,請回答下列問題:
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(2)加明礬的作用是什么?
(3)過濾后得到的澄清透明的水是純凈物還是混合物?為什么?

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C.加熱銅綠,綠色粉末逐漸變成黑色,生成有刺激性氣味的氣體
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