請你參與下列探究.
[問題情景]某化學(xué)實驗小組同學(xué)將硫酸銅溶液加入裝有鐵粉的試管中,發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時,有較多的氣泡放出.這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望,生成的是什么氣體?
[提出猜想]從物質(zhì)組成元素的角度,放出的氣體可能是SO2、O2、H2
[查閱資料]SO2易溶于水,它能與NaOH反應(yīng),生成Na2SO3和H2O.
[方案設(shè)計]依據(jù)上述猜想,實驗小組同學(xué)分別設(shè)計了如下方案:(1)甲同學(xué)認為是O2,則檢驗方法是______.
(2)乙同學(xué)認為是SO2,則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中,稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量.寫出SO2與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式:______.
(3)實驗小組同學(xué)合作設(shè)計了如圖1組合實驗方案,排除和驗證猜想的氣體.

如果放出的是O2和H2,你認為方案中的安全隱患是______.
丙同學(xué)認為:為確保安全,實驗前應(yīng)先收集一試管氣體,用拇指堵住試管口,靠近火焰點火,若不發(fā)出爆鳴聲,方可采用上面的裝置進行實驗.
[實驗探究]經(jīng)丙同學(xué)確認安全后,小組同學(xué)首先對裝置A進行稱量,再將收集到的氣體從a通入,過一會兒點燃B處酒精燈;一段時間后,發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色;停止通氣,再次稱量裝置A,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不變.
結(jié)論:鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時,產(chǎn)生的氣體是______.
[思維拓展]
(1)由上述實驗可以推出,硫酸銅溶液顯______(選填“酸”或“堿”)性.
(2)不通過稱量,如何判斷SO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)呢?
有一同學(xué)設(shè)計了圖2所示的裝置進行實驗,發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升,就得出SO2與NaOH發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論.其他同學(xué)認為這一方案不嚴謹,理由是______.
(3)假設(shè)圖2試管中SO2與NaOH恰好完全反應(yīng),此時溶液中的溶質(zhì)是______.
[反思]有同學(xué)認為,要確定生成的氣體中是否有SO2,其實可以根據(jù)氣體的氣味來確定,若能聞到______氣味,則說明有SO2
【答案】分析:【方案設(shè)計】
(1)運用氧氣支持燃燒能使帶火星的木條復(fù)燃解答.
(2)運用S02與NaOH反應(yīng)生成亞硫酸鈉和水解答.
(3)運用氫氣不純遇火或加熱會發(fā)生爆炸、氫氣的驗純方法解答.
【實驗探究】
運用氫氣的還原性解答.
【思維拓展】
(1)運用鐵和硫酸銅反應(yīng)能生成氫氣解答.
(2)運用空氣中的二氧化碳也能和氫氧化鈉反應(yīng)解答.
(3)SO2與NaOH恰好完全反應(yīng)生成亞硫酸鈉和水解答.
[反思]二氧化硫具有刺激性氣味解答.
解答:解:
[方案設(shè)計](1)氧氣具有助燃性,能使帶火星的木條復(fù)燃,所以本題答案為:用帶火星的木條試驗,看木條是否復(fù)燃;
(2)二氧化硫是酸性氣體,可以與堿氫氧化鈉反應(yīng)生成亞硫酸鈉和水,反應(yīng)的化學(xué)方程式SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O;故本題答案為:SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O;
(3)氫氣具有可燃性,如若不純,點燃或加熱時易產(chǎn)生爆炸事故,所以使用前要注意驗純;故本題答案為:實驗時剩余氣體B通過加熱的試管易發(fā)生爆炸事故;
[實驗探究]未發(fā)出爆鳴聲,說明不含有氧氣,稱量NaOH溶液,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無增減,說明不含二氧化硫,表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色,說明氧化銅被還原為銅,故產(chǎn)生的氣體為氫氣,所以本題答案為:H2;
【思維拓展】
(1)根據(jù)現(xiàn)象推斷,產(chǎn)生的氣體為氫氣,而鐵是與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣,所以推斷此硫酸銅溶液中含有酸性物質(zhì),故本題答案為:酸;
(2)空氣中的二氧化碳也能和氫氧化鈉反應(yīng),試管中的液面會上升,所以答案為:空氣中的二氧化碳也能和氫氧化鈉反應(yīng)使試管中的氣壓減小,試管中液面上升.
(3)SO2與NaOH恰好完全反應(yīng)生成亞硫酸鈉和水,所以溶液中的溶質(zhì)是亞硫酸鈉.故本題答案為:亞硫酸鈉.
[反思]二氧化硫具有刺激性氣味,所以若能聞到刺激性氣味,則說明有SO2.故本題答案為:刺激性.
點評:本題綜合考查了金屬的化學(xué)性質(zhì)、氧氣的檢驗、使用氫氣的注意事項以及堿的部分性質(zhì),常見氣體的鑒別主要有氧氣、二氧化碳、氮氣、氫氣、空氣等,選擇鑒別方法時,要根據(jù)氣體性質(zhì)的差異.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

28、請你參與下列探究:
【問題情景】小麗在探究金屬性質(zhì)的實驗中,將鎂條放在熱水中,發(fā)現(xiàn)了有氣泡產(chǎn)生,這是什么氣體?
【提出猜想】可能是氫氣;還可能是
氧氣

設(shè)計實驗驗證你的猜想:
用帶火星的木條插入瓶中,觀察木條是否復(fù)燃

對所得的溶液,小麗繼續(xù)進行探究.在熱“水”中滴加2滴酚酞溶液,溶液變?yōu)榧t色.放置在空氣中一段時間后,發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去.溶液中的紅色為什么會消失?
【提出猜想】
①可能是溶液吸收了空氣中的CO2;
②可能是
氫氧化鎂的溶解度隨溫度的降低變小

【查閱資料】a.金屬鎂可與熱水反應(yīng)生成一種氣體和氫氧化鎂,所得溶液呈堿性.
b.熱水中的氫氧化鎂的溶解能力比冷水中的更大.
【方案設(shè)計】
猜想 實驗步驟 現(xiàn)象 結(jié)論
猜想① 將上述紅色溶液分成兩份,在一份中加少量的植物油.
沒加植物油的紅色褪去,另一紅色沒褪去
若猜想①成立
猜想② 將上述紅色溶液分成兩份,并用植物油封住,
一支溫度保持不變,另一支自然冷卻
前者紅色沒褪去,后者紅色褪去
猜想②成立

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

請你參與下列探究.
[問題情景]某化學(xué)實驗小組同學(xué)將鐵粉投入硫酸銅溶液中,發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時,有較多的氣泡放出.這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望,生成的是什么氣體呢?
[提出猜想]從物質(zhì)組成元素的角度分析,放出的氣體可能是SO2、O2、H2
[查閱資料]SO2易溶于水,它能與NaOH溶液反應(yīng),生成Na2SO3和H2O.濃硫酸是干燥劑,能吸水.
[方案設(shè)計]依據(jù)上述猜想,實驗小組同學(xué)分別設(shè)計了如下方案:
(1)甲同學(xué)認為是O2,則檢驗方法是
用試管收集氣體,用帶火星的木條放在試管內(nèi),看是否復(fù)燃
用試管收集氣體,用帶火星的木條放在試管內(nèi),看是否復(fù)燃

(2)乙同學(xué)認為是SO2,則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中,稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量.寫出SO2與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式:
S02+2NaOH═Na2S03+H2O
S02+2NaOH═Na2S03+H2O

(3)實驗小組同學(xué)合作設(shè)計了如圖1組合實驗方案,排除和驗證猜想的氣體.

如果放出的是O2和H2的混合物,你認為方案中的安全隱患是
可能會發(fā)生爆炸
可能會發(fā)生爆炸

丙同學(xué)認為:為確保安全,實驗前應(yīng)先收集一試管氣體,用拇指
堵住試管口,移到酒精燈火焰上方,松開拇指
堵住試管口,移到酒精燈火焰上方,松開拇指
,若不發(fā)出
尖銳的爆鳴聲
尖銳的爆鳴聲
,方可采用上面的裝置進行實驗.
[實驗探究]經(jīng)丙同學(xué)確認安全后,小組同學(xué)首先對裝置A進行稱量,再將收集到的氣體從a通入,過一會兒點燃B處酒精燈;一段時間后,發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色;停止通氣,再次稱量裝置A,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不變.
結(jié)論:(4)鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時,產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣

(5)寫出H2還原CuO的化學(xué)方程式:
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O

[思維拓展]
(6)不通過稱量,如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)呢?有一同學(xué)設(shè)計了如圖2所示的裝置進行實驗,發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升,就得出SO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論.其他同學(xué)認為這一方案不嚴謹,理由是
二氧化硫能夠溶于水,也會造成液面上升
二氧化硫能夠溶于水,也會造成液面上升

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

請你參與下列探究:
問題情景:在課外活動中,小斌按照課本實驗(見圖1)探究微粒的性質(zhì)時,聞到了刺激性的氨味,于是,小斌在老師的指導(dǎo)下,設(shè)計了如圖2的實驗裝置,進行同樣的實驗,結(jié)果不再有刺激性的氨味,并且快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象,得到了和課本實驗同樣的結(jié)論.

實驗探究與結(jié)論:小斌用圖2裝置進行實驗.
(1)滴入少量濃氨水后,濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是
變紅
變紅
;從微觀角度分析,此現(xiàn)象可說明的結(jié)論是
構(gòu)成物質(zhì)的微粒是運動的
構(gòu)成物質(zhì)的微粒是運動的

(2)“圖2的實驗裝置,快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象”說明固體氫氧化鈉遇到濃氨水時可能會
放熱
放熱
(填“放熱”或“吸熱”).
(3)和課本實驗比較,小斌改進后的裝置的優(yōu)點是(寫出兩點)
節(jié)約藥品
節(jié)約藥品
;②
實驗時間短或環(huán)保(合理即可)
實驗時間短或環(huán)保(合理即可)

思維拓展:小媚受小斌實驗的啟發(fā),將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置,用于驗證二氧化碳的性質(zhì).
(1)打開活塞K滴入稀鹽酸后,小試管中發(fā)生的反應(yīng)的文字表達式為
碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳
碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳
,發(fā)現(xiàn)兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙都變紅,請你分析兩條試紙變紅的情況是
A
A

A.下面先變紅,上面后變紅              B.上面和下面一起變紅
C.上面先變紅,下面后變紅              D.以上均有可能
小媚從課本實驗中知道,二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色,因而她認為以上兩個變化可驗證的二氧化碳的性質(zhì)是
能與水反應(yīng)
能與水反應(yīng)
密度比空氣大
密度比空氣大

(2)小柔認為小媚的裝置還可以驗證:①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁;②二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒.小柔為完成自己的兩個驗證實驗,對小媚的實驗進行的簡單改進:驗證①
在大試管底部預(yù)先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
在大試管底部預(yù)先放少量澄清石灰水或用玻璃棒蘸取放在支管口
、驗證②
用燃著的木條放在支管口
用燃著的木條放在支管口

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

請你參與下列探究.
[問題情景]某化學(xué)實驗小組同學(xué)將鐵粉投入硫酸銅溶液中,發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時,有較多的氣泡放出.這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望,生成的是什么氣體呢?
[提出猜想]從物質(zhì)組成元素的角度分析,放出的氣體可能是SO2、O2、H2
[查閱資料]SO2易溶于水,它能與NaOH溶液反應(yīng),生成Na2SO3
[方案設(shè)計]依據(jù)上述猜想,實驗小組同學(xué)分別設(shè)計了如下方案:
(1)甲同學(xué)認為是O2,則檢驗方法是
用帶火星的木條試驗,看木條是否復(fù)燃
用帶火星的木條試驗,看木條是否復(fù)燃

(2)乙同學(xué)認為是SO2,則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中,稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量.寫出SO2與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式:
SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O

(3)實驗小組同學(xué)合作設(shè)計了如圖1組合實驗方案,排除和驗證猜想的氣體.
如果放出的是O2和H2的混合物,你認為方案中的安全隱患是
實驗時在B處易發(fā)生爆炸事故
實驗時在B處易發(fā)生爆炸事故

丙同學(xué)認為:為確保安全,實驗前應(yīng)先進行驗純操作.
[實驗探究]經(jīng)丙同學(xué)確認安全后,小組同學(xué)首先對裝置A進行稱量,再將收集到的氣體從a通入,過一會兒點燃B處酒精燈;一段時間后,發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色;停止通氣,再次稱量裝置A,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不變.
結(jié)論:
(1)鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時,產(chǎn)生的氣體是
H2
H2

(2)寫出該氣體與CuO反應(yīng)的化學(xué)方程式:
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O

[思維拓展]
(1)由上述實驗可以推出,硫酸銅溶液顯
(選填“酸”或“堿”)性.
(2)不通過稱量,如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)呢?有一同學(xué)設(shè)計了圖2所示的裝置進行實驗,發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升,就得出SO2與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論.其他同學(xué)認為這一方案不嚴謹,理由是
SO2易溶于水,也能使液面上升
SO2易溶于水,也能使液面上升
.要得到科學(xué)嚴謹?shù)慕Y(jié)論,仍利用該裝置,補做的實驗是
將NaOH溶液換成水做對比實驗
將NaOH溶液換成水做對比實驗

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

請你參與下列探究:在課外活動中,小帥同學(xué)按照課本實驗(見圖1)探究分子運動時,聞到了刺激性的氨味;小帥同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,設(shè)計了如圖2實驗裝置,進行同樣的實驗,結(jié)果沒有刺激性的氨味,并且快速出現(xiàn)實驗現(xiàn)象,得到和課本實驗同樣結(jié)論.
【信息提示】:①氨氣溶于水呈堿性,
              ②酚酞溶液遇到堿性物質(zhì)變成紅色,
              ③氫氧化鈉固體溶于水時,放出大量的熱.
【實驗探究與結(jié)論】

(1)滴入少量濃氨水后,濕潤的酚酞濾紙條發(fā)生的變化是
變紅色
變紅色
.從分子運動的角度分析,此現(xiàn)象可說明的結(jié)論是
分子是不斷運動的
分子是不斷運動的

(2)和課本實驗比較,小帥同學(xué)改進后的裝置的優(yōu)點是(寫出兩點)
反應(yīng)速度快
反應(yīng)速度快
; ②
降低了氨氣對空氣的污染
降低了氨氣對空氣的污染

【思維拓展】小松同學(xué)受到小帥同學(xué)實驗的啟發(fā),將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置,用于驗證二氧化碳的性質(zhì).
(1)打開活塞K滴入稀硫酸后,兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙發(fā)生的相同變化是
變紅色
變紅色
,不同變化是
下面的試紙先變紅,然后上面的試紙才變紅色
下面的試紙先變紅,然后上面的試紙才變紅色
,
小月同學(xué)從課本實驗中知道,二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色,因而她認為以上兩個變化驗證二氧化碳性質(zhì)依序是
密度比空氣密度大
密度比空氣密度大
、
能和水反應(yīng)生成酸
能和水反應(yīng)生成酸

(2)小惠同學(xué)認為圖3的裝置還可以同時驗證:
①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁;
②二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒.
小惠同學(xué)為完成自己的兩個驗證實驗,對小松同學(xué)的實驗進行的簡單改進是:
在支管口接上導(dǎo)管,通入一個放有燃燒蠟燭的燒杯、在大試管內(nèi)裝入少量的澄清石灰水
在支管口接上導(dǎo)管,通入一個放有燃燒蠟燭的燒杯、在大試管內(nèi)裝入少量的澄清石灰水

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同步練習(xí)冊答案