寫出下列反應(yīng)的文字表達式,并注明化學式和化學反應(yīng)類型.
(1)硫在氧氣中燃燒
(2)實驗室過氧化氫制取氧氣
(3)實驗室氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣.
考點:書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式,反應(yīng)類型的判定
專題:化學用語和質(zhì)量守恒定律
分析:首先根據(jù)反應(yīng)原理找出反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件,根據(jù)文字表達式的書寫方法、步驟進行書寫;再根據(jù)反應(yīng)特征確定反應(yīng)類型.
解答:解:(1)硫在空氣中燃燒生成二氧化硫,反應(yīng)的文字表達式為:硫(S)+氧氣(O2
點燃
二氧化硫(SO2);該反應(yīng)符合“多變一”的特征,屬于化合反應(yīng).
(2)過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣,反應(yīng)的文字表達式為:過氧化氫(H2O2
二氧化錳
水(H2O)+氧氣(O2);該反應(yīng)符合“一變多”的特征,屬于分解反應(yīng).
(3)氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下生成氯化鉀和氧氣,反應(yīng)的文字表達式為:氯酸鉀(KClO3
二氧化錳
加熱
氯化鉀(KCl)+氧氣(O2);該反應(yīng)符合“一變多”的特征,屬于分解反應(yīng).
故答案為:(1)硫(S)+氧氣(O2
點燃
二氧化硫(SO2);化合反應(yīng);(2)過氧化氫(H2O2
二氧化錳
水(H2O)+氧氣(O2);分解反應(yīng);(3)氯酸鉀(KClO3
二氧化錳
加熱
氯化鉀(KCl)+氧氣(O2);分解反應(yīng).
點評:本題難度不大,考查學生根據(jù)反應(yīng)原理書寫文字表達式、判定反應(yīng)類型的能力,掌握文字表達式的書寫方法即可正確解答本題.
練習冊系列答案
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根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖,不能確定的是(  )
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根據(jù)下列實驗裝置圖,回答有關(guān)問題:

(1)寫出裝置中標號儀器的名稱:a
 

(2)寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式
 
,根據(jù)上圖組裝一套制取干燥二氧化碳的裝置
 
(用字母表示),驗滿的方法是
 

(3)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣,可選用的發(fā)生裝置是
 
(填字母),反應(yīng)的化學方程式是
 

(4)實驗室制取氧氣和氫氣都可以用到的發(fā)生裝置是
 
(用字母表示),為了得到較純凈的氧氣和氫氣,在制取這兩種氣體的過程中,有兩項主要的操作是完全相同的,即①
 
;②
 

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請你從化學的角度談?wù)勅藗優(yōu)槭裁匆耙蝗杖停?/div>

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人體中必需的微量元素鐵、氟、鋅、硒、碘等,雖然含量少,但對健康至關(guān)重要.下面提供幾種微量元素的相關(guān)信息,請認真分析并回答下列問題:

(1)上述微量元素中屬于非金屬元素的有
 
種;
(2)鐵原子核外電子數(shù)為
 
.鐵絲在氧氣中燃燒反應(yīng)的化學方程式為:
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

超市中的許多食物用保鮮膜包裝后出售.保鮮膜為什么可以“保鮮”?
【設(shè)計實驗】在A、B、C三只相同的玻璃杯中,分別注入等體積的蒸餾水,并在各玻璃杯外壁標明刻度,如圖放置一周.
【現(xiàn)象】一周后發(fā)現(xiàn):A杯中的水量幾乎不變;而C杯中的水量減少最多;
【解釋】請用微粒的觀點解釋C杯中水量減少的原因:
 
;
【結(jié)論】保鮮膜除了可以阻止食物中水分流失,還能隔絕
 
,防止食物腐。
【反思】保鮮膜雖然能延長食品的保鮮期,但大量使用后丟棄會造成
 
,所以要控制使用.

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2014年5月中旬一場暴雨過后,某城鎮(zhèn)邊的一條河中驚現(xiàn)紅色河水,被稱為“紅色多瑙河”,原來是某印染廠將積存的印染廢水趁大雨倒入河水中,造成水體污染.
(1)水體污染的后果是
 
(答一點即可);
(2)為防治水污染,工業(yè)上應(yīng)采取的措施是
 
(答一點即可).

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科目:初中化學 來源: 題型:

用適當?shù)臄?shù)字和符號填寫:
(1)2個氮原子
 
   
(2)氫氧根離子
 

(3)碳酸鈉
 
       
(4)標出硫化鉀中硫元素的化合價
 

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