【題目】結(jié)合下列圖示裝置。
回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)儀器a的名稱是_____.
(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,可選擇的發(fā)生裝置是_____(填標(biāo)號(hào)),試管口放一團(tuán)棉花的作用是___;用裝置C收集氧氣,導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí),不宜立即收集,理由是____;集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)___ (填“正”或“倒”)放在桌上.
(3)實(shí)驗(yàn)室常用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,其反應(yīng)的化學(xué)方程式是_________________;若用排空氣法收集二氧化碳,收集裝置應(yīng)選用_____ (填標(biāo)號(hào)).
【答案】 酒精燈 A; 防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管; 收集的氧氣中混有空氣; 正 CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑ B
【解析】(1)儀器a是酒精燈。(2)加熱固體制取氣體,選擇發(fā)生裝置A,用高錳酸鉀制取氧氣,試管口放一團(tuán)棉花的作用是防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí),不宜立即收集,原因是此時(shí)收集的氧氣中混有空氣。由于氧氣的密度比空氣的密度大,所以集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)正放在桌上。(3)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為:CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑,二氧化碳的密度比空氣的密度大,用向上排空氣法收集,故選B。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】A~F 是初中化學(xué)常見的六種物質(zhì),A、B、C、D屬于不同類別的物質(zhì),A是一種單質(zhì),C可用于配制農(nóng)藥波爾多液,E為紅棕色固體且與固體F屬于同類物質(zhì)。它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示(“﹣”表示相連的兩種物質(zhì)之間可以發(fā)生反應(yīng),“→”表示一種物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì);反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物和生成物已略去)。
(1)寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式:A_____;F_____。
(2)寫出B與E反應(yīng)的化學(xué)方程式_____;
(3)寫出C轉(zhuǎn)化為D的化學(xué)方程式_____。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】五水合硫酸銅(化學(xué)式:CuSO4·5H2O)也被稱作硫酸銅晶體,俗稱藍(lán)礬或膽礬。具有催吐、祛腐、治風(fēng)痰壅塞、癲癇、牙疳、口瘡、痔瘡、腫毒的功效并且有一定的副作用。
(1)五水合硫酸銅中由_______種元素組成,原子個(gè)數(shù)比:S:O:H=_______________。
(2)五水合硫酸銅中硫酸銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)___________%;將25g五水合硫酸銅放入100g水中充分?jǐn)嚢韬笸耆芙,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為________________%。(結(jié)果保留0.1%)
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】垃圾是放錯(cuò)地方的資源,某垃圾處理廠對(duì)生活垃圾進(jìn)行處理和綜合利用的部分流程如圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)發(fā)電廠是利用焚燒垃圾產(chǎn)生的________能轉(zhuǎn)化為電能。
(2)上圖中產(chǎn)生氫氣的化學(xué)方程式為________。
(3)煙氣中常含有二氧化硫等有害氣體,易形成酸雨,因而產(chǎn)生的煙氣需用________溶液吸收(填“酸性”、“堿性”或“中性”)。
(4)將所得的硫酸亞鐵溶液在氮?dú)獾沫h(huán)境中加熱濃縮、冷卻結(jié)晶再________,即可得到硫酸亞鐵晶體。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】以下是探究Fe、Cu、Ag三種金屬活動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)。
①A中觀察到鐵絲表面__________;
②B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______,該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀察到的現(xiàn)象有________
a.冒氣泡 b.出現(xiàn)海綿狀銀白色固體 c.銅絲表面變黑 d.無(wú)色溶液變?yōu)樗{(lán)色
③為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,還需補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)(寫成所需試劑化學(xué)式)_________。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某興趣小組運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)。
① 甲同學(xué)對(duì)河水樣品進(jìn)行凈化處理,流程如下。其中加入活性炭是利用其_____性除去水樣中的色素和異味;加入氯氣的作用是_____,操作M是______,得到的“清水”屬于 ______(選填“純凈物”或“混合物”)。
② 乙同學(xué)進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn),稱量粗鹽和所得精鹽的質(zhì)量如下圖所示(加入稱量物前均已進(jìn)行去皮操作),圖一中天平的讀數(shù)是_g。該同學(xué)得到的精鹽質(zhì)量偏大,可能的原因是_____。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】近日,北航化學(xué)教授楊軍關(guān)于“蟲子吃塑料”的演講引發(fā)關(guān)注。研究表明,某種蟲子能以塑料為食,能將聚乙烯、聚苯乙烯等降解礦化為CO2或同化為蟲體脂肪。
(1)塑料、合成纖維和_________屬于合成材料。
(2)昆蟲降解塑料屬于______變化,它可有效解決的環(huán)境問(wèn)題是________。
(3)聚乙烯由乙烯經(jīng)聚合制得,乙烯和聚乙烯都由碳、氫元素組成,但它們的化學(xué)性質(zhì)不同,其原因是_______。
下圖是乙烯燃燒的微觀示意圖:
該反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】分解水制氫的一種原理如圖。下列關(guān)于該原理的說(shuō)法正確的是
A. 反應(yīng)過(guò)程中化合價(jià)改變的元素有H、O、S、I
B. 涉及的反應(yīng)類型有分解反應(yīng)和化合反應(yīng)
C. 理論上,每生成16 g O2,就能得到2gH2
D. 理論上,每分解18g H2O,就需向體系內(nèi)再補(bǔ)充32 gSO2
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】在學(xué)習(xí)第十單元《常見的酸和堿》時(shí),九年級(jí)1班的同學(xué)按照老師的要求做了如圖兩個(gè)實(shí)驗(yàn),①向盛有氫氧化鈉溶液的試管中緩緩吹氣,②向盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中滴加過(guò)量稀鹽酸,結(jié)果都沒(méi)有觀察到明顯現(xiàn)象。為此同學(xué)們分甲、乙兩組開展了一系列探究活動(dòng)。
【提出問(wèn)題】氫氧化鈉溶液與二氧化碳和稀鹽酸能發(fā)生反應(yīng)嗎?
【做出猜想】猜想一:不能發(fā)生反應(yīng)。
猜想二:能發(fā)生反應(yīng)但無(wú)明顯現(xiàn)象。
【查閱資料】已知通常狀況下,1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳。
【實(shí)驗(yàn)探究】
(1)甲組:探究氫氧化鈉溶液與二氧化碳能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
方案一: 向①中得到的液體中滴加某溶液,觀察到有氣泡產(chǎn)生,說(shuō)明氫氧化鈉溶液能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)生該現(xiàn)象的化學(xué)方程式是_________。
方案二: 向充滿20ml二氧化碳的密閉注射器中注入3ml氫氧化鈉溶液,觀察到如圖現(xiàn)象時(shí),說(shuō)明二者已反應(yīng)。請(qǐng)你解釋說(shuō)明該方案是否嚴(yán)謹(jǐn)?________。
(2)乙組:探究氫氧化鈉溶液與稀鹽酸能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。乙組設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 | |
方案一 | 、谥械玫饺芤荷僭S于試管中,滴加幾滴硝酸銀溶液 | _______ | 氫氧化鈉溶液能與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng) |
方案二 | 、谥械玫降娜芤荷僭S于試管中,滴加_______溶液 | 無(wú)明顯現(xiàn)象 |
【反思與評(píng)價(jià)】
①通過(guò)交流,甲組認(rèn)為乙組的方案一不太嚴(yán)謹(jǐn),從微觀角度解釋原因________。
②乙組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論交流后接受了甲組同學(xué)的建議,并采用了一種物理方法探究氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)有新物質(zhì)生成,該方法可能是______。
【總結(jié)與提升】
愉快的探究之旅結(jié)束了,留給同學(xué)們的不僅僅是化學(xué)知識(shí),更獲得了解決問(wèn)題的科學(xué)方法。對(duì)于無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)變化,我們可以通過(guò)________的方法探究其反應(yīng)是否發(fā)生。
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