20．化學(xué)興趣小組的三位同學(xué)對(duì)蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進(jìn)行了如下探究．
（1）貝貝取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭浮在水面上．結(jié)論：石蠟的密度比水��；
（2）芳芳點(diǎn)燃蠟燭，觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層．把一根火柴梗放在火焰中（如圖所示）約1s后取出，可以看到火柴梗的a（填“a”“b”或“c”）處最先碳化．結(jié)論：蠟燭火焰的外焰溫度最高；
（3）婷婷在探究蠟燭燃燒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是C．
A．反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并觀察是否有相同現(xiàn)象
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么
C．認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，不予理睬
D．詢問(wèn)老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因
（4）三位同學(xué)在探究的過(guò)程中，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃．
【提出問(wèn)題】導(dǎo)管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會(huì)是什么呢？
【猜想】貝貝認(rèn)為：可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的一氧化碳 （一氧化碳具有可燃性）．
芳芳認(rèn)為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣．
婷婷認(rèn)為：可能以上兩種情況都有．
【實(shí)驗(yàn)方案】換一根較長(zhǎng)的導(dǎo)管，并用冷的濕毛巾包住導(dǎo)管，然后在導(dǎo)管另一端做點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)．
【現(xiàn)象與結(jié)論】
如果觀察到導(dǎo)管口同樣能點(diǎn)燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體現(xiàn)象，則貝貝的猜想正確；
如果觀察到導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體現(xiàn)象，則芳芳的猜想正確；
如果觀察到導(dǎo)管口能點(diǎn)燃，但火焰較小，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁能看到冷凝的固體現(xiàn)象，則婷婷的猜想正確．

分析 （1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以判斷石蠟和水的密度大小比較；
（2）蠟燭火焰中，外焰溫度最高，焰心溫度最低；
（3）探究實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、有序地進(jìn)行；
（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

解答 解：（1）蠟燭浮在水面上，說(shuō)明石蠟的密度比水�。�
故填：�。�
（2）可以看到火柴梗的a處最先碳化．結(jié)論：蠟燭火焰的外焰溫度最高．
故填：a；外焰．
（3）A．反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并觀察是否有相同現(xiàn)象，該選項(xiàng)做法科學(xué)、合理；
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么，該選項(xiàng)做法科學(xué)、合理；
C．認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，不予理睬，該選項(xiàng)做法不合理；
D．詢問(wèn)老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因，該選項(xiàng)做法科學(xué)、合理．
故填：C．
（4）如果觀察到導(dǎo)管口同樣能點(diǎn)燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體，則貝貝的猜想正確；
如果觀察到導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體，則芳芳的猜想正確；
如果觀察到導(dǎo)管口能點(diǎn)燃，但火焰較小，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁能看到冷凝的固體，則婷婷的猜想正確．
故填：導(dǎo)管口同樣能點(diǎn)燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體；導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體；導(dǎo)管口能點(diǎn)燃，但火焰較小，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁能看到冷凝的固體．

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是物質(zhì)之間相互作用的外在表現(xiàn)，因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，為揭示物質(zhì)之間相互作用的實(shí)質(zhì)奠定基礎(chǔ)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

10．下列是對(duì)物質(zhì)的一些性質(zhì)和變化的描述：
①銅在空氣中加熱能跟氧氣反應(yīng)；
②堿式碳酸銅是綠色的固體；
③鎂條在空氣中燃燒；
④鐵礦石被粉碎；
⑤膽礬是藍(lán)色的固體．
其中，描述物理性質(zhì)的是②⑤，描述物理變化的是④，描述化學(xué)變化的是③，描述化學(xué)性質(zhì)的是①（用序號(hào)填寫(xiě)）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

11．物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成，如氧氣由氧分子構(gòu)成；保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氧分子，氧氣在化學(xué)變化中的最小粒子是氧原子．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

8．已知鎂元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖如圖．請(qǐng)回答：
（1）表示的意義核內(nèi)有12個(gè)質(zhì)子；
（2）鎂元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子（填“獲得”或“失去”），形成陽(yáng)離子（填“陰”或“陽(yáng)”），鎂離子的符號(hào)表示為Mg2+．
（3）由此可以得出：原子在失去最外層電子或在最外層得到電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)后，一定不會(huì)發(fā)生改變的有原子核．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

15．某興趣小組利用下列裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答：

（1）指出儀器名稱：①試管 ②酒精燈．
（2）實(shí)驗(yàn)室能用排水法收集氧氣，是因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?br />（3）能用向上排空氣法收集氧氣，是因?yàn)檠鯕獾拿芏却笥诳諝猓?br />（4）若用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A（填字母）．你認(rèn)為該裝置中還缺少一團(tuán)棉花，其目的是防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
（5）若用排水法收集氧氣時(shí)，當(dāng)看到導(dǎo)管口有氣泡均勻冒出時(shí)，再收集氧氣．反應(yīng)結(jié)束，先導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，目的是防止因熄滅酒精燈而引起試管內(nèi)溫度降低，導(dǎo)致試管內(nèi)壓強(qiáng)驟然減小，水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入試管，使試管炸裂．
（6）若用過(guò)氧化氫制取氧氣，還需要用到一種藥品二氧化錳（填名稱），其起催化作用．用過(guò)氧化氫制取氧氣選擇的制取并收集裝置是BC或D寫(xiě)出用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．
（7）用向上排空氣法收集氧氣，驗(yàn)滿的方法是把帶火星的木條放在瓶口，如果帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明已經(jīng)收集滿．若用F裝置收集氧氣，則氣體從c端進(jìn)．（填“b”或“c”）

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

5．小云欲配制一定濃度的蔗糖水，步驟如下：
（一）用托盤(pán)天平稱取15g蔗糖，并用250mL（選填“50mL”、“100mL”、“250mL”）的量筒和膠頭滴管（填儀器名稱）量取135mL蒸餾水；
（二）將蔗糖溶解于水中；
（三）裝瓶貼標(biāo)簽；
（四）交流反思．
若小云配制的溶液濃度偏小，可能的原因有ACD（填序號(hào)）．（提示：蔗糖固體質(zhì)量偏小或蒸餾水體積偏大都會(huì)導(dǎo)致溶液濃度偏�。�
A．量取水時(shí)，俯視讀數(shù)               
B．量取水時(shí)，仰視讀數(shù)
C．稱量蔗糖時(shí)，只在左盤(pán)放紙         
D．將砝碼放在左盤(pán)進(jìn)行稱量
E．稱量時(shí)，指針偏左，調(diào)節(jié)平衡螺母使其平衡．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列不屬于化學(xué)研究領(lǐng)域的（　　）
A．研究藥物對(duì)抗“埃博拉”病毒B．360電腦辦公軟件
C．我國(guó)“神舟”飛船的高能燃料D．如何解決環(huán)境污染問(wèn)題

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

9．小雨閱讀課外資料得知：雙氧水分解除了用二氧化錳還可用氧化銅等物質(zhì)作催化劑，于是他對(duì)氧化銅產(chǎn)生了探究興趣．
【提出問(wèn)題】氧化銅是否也能作氯酸鉀分解的催化劑？它是否比二氧化錳催化效果更好？
查閱資料：氯酸鉀、氯化鉀等固體可以溶解于水，二氧化錳、氧化銅等固體不溶于水．
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】小雨以生成100毫升的氧氣為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了下列三組實(shí)驗(yàn)（其它可能影響實(shí)驗(yàn)的因素均忽略）．
實(shí)驗(yàn)序號(hào)氯酸鉀質(zhì)量其它物質(zhì)質(zhì)量待測(cè)數(shù)據(jù)
①1.5g
②1.5gCuO   0.5g
③1.5gMnO2  0.5g
（1）上述實(shí)驗(yàn)應(yīng)測(cè)量的“待測(cè)數(shù)據(jù)”是收集100毫升的氧氣所用的時(shí)間；
（2）若實(shí)驗(yàn)②比實(shí)驗(yàn)①的“待測(cè)數(shù)據(jù)”更�。ㄌ睢按蟆被颉靶　保�，說(shuō)明 氧化銅能加快氯酸鉀的分解速率．
（3）將實(shí)驗(yàn)②反應(yīng)后的固體進(jìn)行加水溶解、過(guò)濾（填操作名稱）、洗滌干燥、稱量等步驟后，得到黑色粉末0.5g．
（4）將步驟（3）得到的黑色粉末放入另一試管中，向試管中倒入適量的雙氧水（重復(fù)多次此實(shí)驗(yàn)），觀察到試管中均能迅速產(chǎn)生大量氣泡．
試寫(xiě)出該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式H2O2$\stackrel{CuO}{→}$H2O+O2↑．
【預(yù)期結(jié)論】綜合以上步驟（2）（3）（4）可得出氧化銅能作氯酸鉀的催化劑．
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】你認(rèn)為小雨設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)③和實(shí)驗(yàn)②對(duì)比的目的是對(duì)比氧化銅和二氧化錳的催化效果．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

6．A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線如圖所示，下列敘述正確的是（　�。�
A．A的溶解度為110g
B．40℃時(shí)60g A物質(zhì)放入50g水溶解后升溫至60℃時(shí)，由飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/td>
C．60℃時(shí)A、B、C三種物質(zhì)的等質(zhì)量飽和溶液，降溫至40℃時(shí)析出晶體最多的是A
D．60℃時(shí)A、B、C三種物質(zhì)的溶液中A物質(zhì)的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量最多

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案