【題目】下列溶液放置在空氣中因發(fā)生化學(xué)變化使溶液的質(zhì)量減小的是( )

A. 氫氧化鈉溶液 B. 石灰水 C. 濃鹽酸 D. 濃硫酸

【答案】B

【解析】A、NaOH在空氣中放置一段時(shí)間后，易吸收空氣中的水分而潮解，還能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成碳酸鈉，質(zhì)量增加，錯(cuò)誤；B、石灰水在空氣中放置一段時(shí)間后，與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣，碳酸鈣不溶于水，質(zhì)量減小，正確；C、濃鹽酸具有揮發(fā)性，在空氣中放置一段時(shí)間后，質(zhì)量減少，這一過程中沒有發(fā)生化學(xué)變化，錯(cuò)誤；D、濃硫酸具有吸水性，在空氣中放置一段時(shí)間后，吸收空氣中的水分，質(zhì)量增加，錯(cuò)誤。故選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】邏輯推理是一種重要的化學(xué)思維方法，以下推理正確的是（ ）

A. 酸性溶液能使紫色石蕊變紅，能使紫色石蕊變紅的一定是酸性溶液

B. 酸雨的pH小于7，pH小于7的雨水都屬于酸雨

C. 陽(yáng)離子都是帶正電荷的粒子，帶正電荷的粒子一定是陽(yáng)離子

D. 中和反應(yīng)生成鹽和水，生成鹽和水的反應(yīng)都屬于中和反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】有六種途徑可以制得氧氣，如圖所示：
（1）寫出A、F兩種途徑的反應(yīng)的方程式．A：；
F：；
（2）（填序號(hào)）途徑發(fā)生的是物理變化；
（3）為了使A、F兩種途徑中二氧化錳的作用是 ．
（4）根據(jù)“綠色化學(xué)”理念，（填序號(hào)）途徑是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的最佳方法．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)元素的說法錯(cuò)誤的是( )

A. 物質(zhì)都是由元素組成的

B. 同種元素的原子核內(nèi)中子數(shù)相同

C. 在化學(xué)變化前后元素的種類不會(huì)發(fā)生改變

D. 元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的最外層電子數(shù)有關(guān)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，下列分類正確的是（ ）

A. 小蘇打、純堿、氯酸鉀都是鹽

B. 冰水共存物、石灰水、空氣都是混合物

C. 硝酸銨、硝酸鉀、磷酸銨都是復(fù)合肥料

D. 塑料、合成橡膠、銅鋅合金都是合成材料

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】將某紫黑色固體粉末A加熱，可產(chǎn)生無(wú)色氣體B，同時(shí)生成一種黑色固體C和另一種固體物質(zhì)D．黑色固體C通�？捎糜诩訜崧人徕浿蒲鯕鈺r(shí)的催化劑．另一黑色固體E在無(wú)色氣體B中燃燒，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體F．綠色植物可將氣體F通過光合作用吸收，并轉(zhuǎn)化為無(wú)色氣體B．回答：
（1）寫出名稱：A；C；寫出化學(xué)符號(hào)：B；F ．
（2）加熱紫黑色固體A時(shí)所發(fā)生的反應(yīng)屬于反應(yīng)．
（3）寫出黑色固體E在無(wú)色氣體B中燃燒的反應(yīng)的文字表達(dá)式： ．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)根據(jù)碳銨NH4HCO3的化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算：
（1）寫出氮、氫、碳、氧四種元素的質(zhì)量比；
（2）計(jì)算該物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；
（3）50千克該物質(zhì)中含氮元素的質(zhì)量是多少？

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于溶液的敘述正確的是 ( )

A. 溶液是均一、穩(wěn)定、無(wú)色的混合物

B. 任何溶液都由溶質(zhì)和溶劑組成

C. 飽和溶液析出晶體后，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)減小

D. 飽和溶液的溫度升高后，一定變成不飽和溶液

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】化學(xué)用語(yǔ)可準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄、表達(dá)和交流化學(xué)信息．請(qǐng)用化學(xué)符號(hào)填寫：
（1）氮?dú)?/span>；
（2）2個(gè)鈉離子；
（3）﹣2價(jià)的硫元素；
（4）3個(gè)銅原子 ．

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