6.按下列要求寫(xiě)出有二氧化碳生成的化學(xué)反應(yīng)方程式
(1)化合反應(yīng)C+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2
(2)分解反應(yīng)CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑;
(3)化合物與化合物之間的反應(yīng)CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.

分析 首先根據(jù)反應(yīng)原理找出反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件,根據(jù)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法、步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)即可.

解答 解:(1)碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳,屬于化合反應(yīng),反應(yīng)的化學(xué)方程式為:C+O2 $\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2
(2)碳酸鈣在高溫下分解生成氧化鈣和二氧化碳,屬于分解反應(yīng),反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CaCO3 $\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑.
(3)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳,是化合物與化合物之間的反應(yīng),反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.
故答案為:(1)C+O2 $\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$CO2;
(2)CaCO3 $\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑;
(3)CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大,考查學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力,化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有不符合客觀事實(shí)、不遵守質(zhì)量守恒定律、不寫(xiě)條件、不標(biāo)符號(hào)等.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

16.小華同學(xué)配制50g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的NaCl溶液,操作流程如圖1:

(1)小華同學(xué)應(yīng)稱(chēng)取氯化鈉的質(zhì)量是10g;
(2)指出圖中的一處錯(cuò)誤:沒(méi)有放紙片;
(3)在用托盤(pán)天平稱(chēng)取食鹽的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)指針已偏向分度盤(pán)左側(cè),他接下來(lái)的操作是在左盤(pán)上減少氯化鈉,直至天平平衡;
(4)在用量簡(jiǎn)量取水的過(guò)程中,當(dāng)液面接近刻度線(xiàn)時(shí),他的操作如2圖所示,其中規(guī)范的是B(填序號(hào)).
(5)如果小華配制的氯化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于20%,則造成此誤差的可能原因有AB(填序號(hào)).
A.稱(chēng)量前天平?jīng)]有調(diào)平    B.稱(chēng)量紙上殘留少量食鹽  C.向燒杯中加水時(shí),有少量水濺出燒杯外.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

17.某;瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品,在老師的指導(dǎo)下從下圖中選擇裝置進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn).

(1)寫(xiě)出儀器a的名稱(chēng)錐形瓶.
(2)甲同學(xué)從上圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.在用橡皮管連接裝置B和E中的玻璃導(dǎo)管時(shí),應(yīng)先把玻璃管口用水潤(rùn)濕,然后稍稍用力把玻璃管插入橡皮管.收集氣體前,應(yīng)將集氣瓶裝滿(mǎn)水并蓋上玻璃片.收集氧氣還可選用的裝置是C.
(3)乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量.針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想Ⅰ:反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2
猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2;
猜想Ⅲ:反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組,分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變,則猜想Ⅰ錯(cuò)誤;第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是將加熱K2MnO4產(chǎn)生的氣體收集并用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn).
【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢,但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱,則KClO3分解速率加快.請(qǐng)說(shuō)明KMnO4在KClO3分解反應(yīng)中是否作催化劑,為什么?不是,因?yàn)镵MnO4的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后發(fā)生改變(或因?yàn)楦咤i酸鉀在受熱時(shí)發(fā)生分解).
【實(shí)驗(yàn)反思】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究,你對(duì)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”還想探究的問(wèn)題是氯酸鉀分解的最佳溫度是什么?.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

14.某同學(xué)利用“多米諾骨牌”效應(yīng),設(shè)計(jì)了如下氣體制取與性質(zhì)驗(yàn)證的組合實(shí)驗(yàn).打開(kāi)A中分液漏斗的活塞,很快看到E中導(dǎo)管口有氣泡冒出,且溶液由紫色變紅色.看圖回答問(wèn)題:

(1)A中反應(yīng)的化學(xué)方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑;
(2)C、D中看到的現(xiàn)象分別是C中液面下降、稀鹽酸進(jìn)入D,產(chǎn)生大量氣泡.
(3)用化學(xué)方程式表示E中顏色變化的原因CO2+H2O=H2CO3用F裝置收集氣體的依據(jù)是二氧化碳的密度比空氣大.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

1.試舉出實(shí)例或用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明以下科學(xué)觀點(diǎn)是正確的.
(1)化學(xué)反應(yīng)中分子可以再分,原子不能再能分.
(2)分子間有間隔.
(3)純凈物的組成是固定不變的.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

11.二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w,但也是一種寶貴的碳氧資源.在高溫高壓下以CO2和NH3為原料合成尿素[CO(NH2)],同時(shí)有水生成.這是固定和利用二氧化碳的成功范例.請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2+2NH3$\frac{\underline{\;高溫高壓\;}}{\;}$CO(NH22+H2O.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

18.化學(xué)反應(yīng)中常常伴隨一些能量變化,有些化學(xué)反應(yīng)放出熱量,如木炭燃燒等;有些化學(xué)反應(yīng)則吸熱,請(qǐng)你列舉一例CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑(用化學(xué)方程式表示);生活中也經(jīng)常遇到一些不同能量間的相互轉(zhuǎn)化,例如我們?nèi)粘J褂玫母呻姵兀褪菍⒒瘜W(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿模?qǐng)你再舉出一個(gè)生活中能量轉(zhuǎn)化的例子手機(jī)電池充電就是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

15.寒冷的冬天呼出氣體后,會(huì)看到有白霧,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是水蒸氣降溫液化形成了小液滴.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

1.某粒子結(jié)構(gòu)示意圖為,下列對(duì)該粒子的說(shuō)法中不正確的是(  )
A.核內(nèi)一定有10個(gè)質(zhì)子
B.核外電子是分層排布的
C.具有穩(wěn)定的電子層結(jié)構(gòu)
D.可能是陽(yáng)離子或陰離子或稀有氣體原子

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