13．下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是（　�。�
A．紅磷在空氣中燃燒時產(chǎn)生大量白煙
B．鐵放在硫酸銅溶液中其表面有紅色單質(zhì)銅析
C．細鐵絲在純氧氣中燃燒時火星四射
D．氯化銨固體與熟石灰混合研磨產(chǎn)生有刺激性氣味氣體

分析 A、根據(jù)紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象進行分析判斷．
B、根據(jù)金屬的化學(xué)性質(zhì)進行分析判斷．
C、根據(jù)細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象進行分析判斷．
D、根據(jù)銨態(tài)氮肥的性質(zhì)進行分析判斷．

解答 解：A、紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，故選項說法正確．
B、鐵放在硫酸銅溶液在，生成硫酸亞鐵溶液和銅，其表面有紅色單質(zhì)銅析出是實驗結(jié)論而不是實驗現(xiàn)象，故選項說法錯誤．
C、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，故選項說法正確．
D、氯化銨固體與熟石灰混合研磨，產(chǎn)生有刺激性氣味氣體，故選項說法正確．
故選：B．

點評 本題難度不大，掌握常見物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象、銨態(tài)氮肥的性質(zhì)等即可正確解答，在描述實驗現(xiàn)象時，需要注意光和火焰、煙和霧、實驗結(jié)論和實驗現(xiàn)象的區(qū)別．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．某實驗小組在實驗室用高錳酸鉀加熱來制取氧氣，反應(yīng)一段時間后收集到所需的氧氣后停止加熱，老師鼓勵他們對剩余固體的成分進行探究，于是小組成員對其成分進行猜想
甲同學(xué)認為是 MnO2、K2MnO4    
乙同學(xué)認為是 KMnO4、K2MnO4
丙同學(xué)認為是 KMnO4、MnO2      
丁同學(xué)認為是KMnO4、K2MnO4、MnO2
（1）請在橫線上寫出丁的猜想可能是：因為加熱高錳酸鉀能分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，而高錳酸鉀可能沒有完全分解
（2）甲猜想的理由高錳酸鉀完全分解
（3）請你根據(jù)所需知識判斷丙同學(xué)的猜想一定是錯誤的，原因是高錳酸鉀分解一定生成錳酸鉀，故剩余物中一定存在錳酸鉀
（4）請幫助丁同學(xué)證明自己的猜想，先取少量固體剩余藥品放在試管中加熱，然后用帶火星的木小條放在試管口檢驗，若觀察到復(fù)燃現(xiàn)象，證明丁同學(xué)的猜想是正確的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

4．下列物質(zhì)：鋅、硫酸、燒堿、乙醇、純堿．
（1）被認為最清潔的燃料是氫氣，實驗室可由上述物質(zhì)鋅和稀硫酸反應(yīng)制取，其反應(yīng)生成的硫酸鋅中硫元素的化合價為+6．
（2）上述物質(zhì)中可用于生活中用來去除油污的爐具清潔劑中所含的物質(zhì)是燒堿，其物質(zhì)所含的金屬元素在元素周期表中排在第三周期．
（3）請按圖分類，把上述物質(zhì)化學(xué)式對應(yīng)填入．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

1．下列元素對人體有害的是（　�。�
A．鋅B．硒C．鉛D．碘

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

8．“穹頂之下，同呼吸共命運”，加強對空氣質(zhì)量的監(jiān)測是保護環(huán)境的一項重要措施，下表是某市某日下班高峰期某檢測站空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)．請你據(jù)表回答下列問題．
空氣質(zhì)量分指數(shù)與空氣質(zhì)量濃度（單位mg/m3）
項目CONO2O3SO2PM2.5
濃度值0.3390.0000.0280.0070.069
濃度限值4.0000.0000.1600.1500.075
污染等級優(yōu)優(yōu)優(yōu)優(yōu)良
（1）從表中可以看出對空氣質(zhì)量影響最大的項目是PM2.5；
（2）你認為造成這種情況的原因是取暖燃燒大量的煤炭（答一點即可）；
（3）可采取的有效防治措施是改個體取暖為集體供暖（答一點即可）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

18．利用化學(xué)知識，可以趨利避害．下列說法中．錯誤的是  （　�。�
A．合理使用化肥和農(nóng)藥有利于保護水資源
B．食品袋內(nèi)充入氮氣能延緩食品變質(zhì)
C．限制使用塑料袋有利于減輕“白色污染”
D．煤氣泄露時向室內(nèi)灑水能避免一氧化碳中毒

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

5．某班級的幾個興趣小組用圖1中學(xué)化學(xué)實驗常見的實驗裝置探究氧氣的實驗室制法
（1）請寫出有標(biāo)號儀器的名稱：①酒精燈；②集氣瓶．
（2）甲小組用過氧化氫溶液和二氧化錳反應(yīng)制取較純凈的氧氣，發(fā)生裝置和收集裝置是BD，其化學(xué)方程式是．收集氧氣也可用F裝置，氣體應(yīng)從　�。ㄌ睢癮”或“b”）端管口通入．
（3）乙小組用氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑，二氧化錳在其中起催化作用，化學(xué)反應(yīng)前后，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變．
為了測定一定質(zhì)量的氯酸鉀產(chǎn)生氧氣的量，乙小組還進行了如下實驗研究：
【實驗過程】：稱取一定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳混合物16.0g，放入大試管中加熱至質(zhì)量不再變化為止，稱得固體質(zhì)量為11.2g．
【數(shù)據(jù)處理】：①根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計算得到氧氣的質(zhì)量為4.8 g．
②列式計算混合物中氯酸鉀的質(zhì)量．

【反思應(yīng)用】圖2中圖象能正確表示上述實驗過程的是D．
（4）丙小組用高錳酸鉀制取氧氣，他們稱取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體放入A裝置中，指出A裝置的不足之處是試管口沒有放一團棉花，將裝置改進后，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進行了如下探究：
【提出猜想】
猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解放出O2．
【實驗驗證】：同學(xué)們分成兩組，分別進行下列實驗：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想Ⅰ和III錯誤；第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實驗方法是把帶火星的木條伸入試管，帶火星的木條復(fù)燃．
【拓展延伸】：實驗發(fā)現(xiàn)，用氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應(yīng)速率很慢，但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀固體混合加熱，則氯酸鉀的分解速率大大加快，請說明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？不是，加了高錳酸鉀之后，產(chǎn)生氧氣速度加快是因為高錳酸鉀分解也會產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生的二氧化錳對氯酸鉀的分解起催化作用．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

2．紫薯營養(yǎng)豐富，具有特殊的保健功能．紫薯中富含淀粉、蛋白質(zhì)、維生素A、維生素B、維生素C，鋅、鐵、鈣、硒等．
（1）紫薯中還缺乏一種能給人體提供能量的營養(yǎng)素是油脂；
（2）紫薯種植需要復(fù)合肥．現(xiàn)有硝酸銨、硫酸銨、尿素、硝酸鉀幾種化肥，其中屬于復(fù)合肥的是KNO3（寫化學(xué)式）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．如圖是水通電分解的示意圖，從中獲得的信息不正確的是（　�。�
A．原子是化學(xué)變化中的最小粒子
B．在一定條件下，水能分解生成氫氣和氧氣
C．在化學(xué)變化前后，分子和原子的種類都不變
D．在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分

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