如圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,并用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置,根據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)圖中有標(biāo)號(hào)的儀器名稱分別是:
a______,b______,c______,d______;
(2)圖中共有三處明顯錯(cuò)誤,請(qǐng)用文字?jǐn)⑹鲂问街赋觯?br>錯(cuò)誤①______,錯(cuò)誤②______,錯(cuò)誤③______;
(3)將圖中的錯(cuò)誤完全改正后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在盛裝氧化銅粉末的試管口處可以看到有______生成,在試管底部可以看到的現(xiàn)象是______;
(4)若還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中有①通氫氣,②停止通氫氣,③給盛氧化銅粉末的試管加熱,④停止加熱等操作,則正確的操作順序可用序號(hào)表示為_(kāi)_____;
(5)若想收集2瓶氫氣做其他實(shí)驗(yàn),都可用哪些方法收集?為什么?答:______.
(1)圖中a、b、c、d分別是長(zhǎng)頸漏斗、試管、鐵架臺(tái)和酒精燈.
故填:長(zhǎng)頸漏斗;試管;鐵架臺(tái);酒精燈.
(2)長(zhǎng)頸漏斗下端管口位于液面上面時(shí),生成的氫氣會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗逸出,長(zhǎng)頸漏斗下端管口應(yīng)該浸入液面以下;
導(dǎo)氣管伸入反應(yīng)容器b內(nèi)過(guò)長(zhǎng),生成的氫氣不容易或不能導(dǎo)出,導(dǎo)氣管伸入反應(yīng)容器b內(nèi)應(yīng)該以剛露出橡皮塞為最合理;
盛裝CuO的試管口向上傾斜時(shí),生成的水蒸氣在試管口處冷凝回流,容易炸裂試管,試管口應(yīng)該略向下傾斜;
故填:長(zhǎng)頸漏斗下端管口位于液面上面;導(dǎo)氣管伸入反應(yīng)容器b內(nèi)過(guò)長(zhǎng);盛裝CuO的試管口向上傾斜.
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可以觀察到試管口處有無(wú)色液滴出現(xiàn),試管底部的黑色粉末逐漸變成亮紅色.
故填:無(wú)色液滴;黑色粉末逐漸變成亮紅色.
(4)氫氣還原氧化銅時(shí),先通入一會(huì)兒氫氣,目的是排出試管中的空氣,防止發(fā)生爆炸,再給盛氧化銅粉末的試管加熱,當(dāng)黑色粉末完全變成亮紅色時(shí),停止加熱,繼續(xù)通入氫氣,直到試管冷卻到室溫,這樣可以防止銅在高溫條件下被空氣中的氧氣氧化.
故填:①③④②.
(5)因?yàn)闅錃怆y溶于水,并且不與水反應(yīng),可以用排水法收集;因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝庑。梢杂孟蛳屡趴諝夥ㄊ占?br>故填:可用排水法和向下排空氣法收集,因?yàn)闅錃怆y溶于水,并且不與水反應(yīng),氫氣的密度比空氣。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

下面是學(xué)習(xí)化學(xué)第二單元課題3后,進(jìn)行“制取氧氣和氧氣性質(zhì)”的探究,請(qǐng)你回憶并回答:

(1)寫出圖中儀器的名稱a______,b______.
(2)若用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣,則所選用的發(fā)生裝置是______;能用D或E裝置收集的氣體,應(yīng)具有的物理性質(zhì)是______;
(3)用C收集一瓶氧氣后,將帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見(jiàn)木條復(fù)燃.其原因可能是
______.
(4)若用高錳酸鉀制取氧氣,則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____;制取時(shí),發(fā)現(xiàn)固體粉末進(jìn)入了導(dǎo)管,并且水槽內(nèi)水變成紅色,可能原因是______.若用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟分為:a給試管加熱b導(dǎo)管移出水面c檢查裝置的氣密性d排水法收集氧氣e熄滅酒精燈f將反應(yīng)物加入試管用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊并把它固定在鐵架臺(tái)上;其操作的正確順序是:______.
(5)做氧氣的性質(zhì)探究時(shí),我用了如下圖所示的操作流程.

本流程我探究的內(nèi)容是______.丙操作,為了使______與氧氣完全反應(yīng),我的操作方法是______.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:問(wèn)答題

實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取并收集氧氣,主要分以下七步操作:
A.點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱
B.將氯酸鉀和二氧化錳放入試管中,用帶導(dǎo)管的塞子塞緊
C.檢查裝置的氣密性
D.用鐵架臺(tái)上的鐵夾把試管固定在鐵架臺(tái)上
E.用排水集氣法收集一瓶氧氣
F.移開(kāi)酒精燈,用燈帽蓋滅酒精燈
G.將導(dǎo)管從水槽內(nèi)拿出來(lái).
請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)正確操作的先后順序是(用以上序號(hào)填入)______.
(2)制氧氣的部分,要用的主要儀器有______.
(3)用排水集氣法收集氧氣,當(dāng)______時(shí),再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里.
(4)收集到的氧氣是______顏色,______氣味的氣體.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理(用反應(yīng)式表示)是:______、______、______.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:問(wèn)答題

請(qǐng)你結(jié)合如圖裝置回答問(wèn)題:(提示:所選裝置均填序號(hào))

(1)指出圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器的名稱:①______,②______.
(2)在實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣可選用______裝置(選裝置請(qǐng)?zhí)钚蛱?hào)A、B、C、D、E下同),收集氧氣可選用______和______裝置,如果用排水法收集氧氣,收集完畢后,先要______然后把______這樣可以防止水槽中的水倒流到試管,使試管炸裂.寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式______
(3)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取O2時(shí),可選用______裝置作發(fā)生裝置,該反應(yīng)的文字表達(dá)式為_(kāi)_____.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:問(wèn)答題

如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,并用氫氣還原氧化銅的裝置圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)指出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱.
①______②______.
(2)裝置圖中有兩處錯(cuò)誤,請(qǐng)指出錯(cuò)誤.
①______②______.
(3)用改正后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先往盛有CuO的試管中通入純凈的氫氣,然后再加熱,目的是______.試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是______.當(dāng)CuO被還原成Cu時(shí),還應(yīng)進(jìn)行的操作為_(kāi)_____,這樣操作的原因是______.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:問(wèn)答題

氫氣是最輕的氣體,難溶于水.氫氣作為未來(lái)的理想能源,是航天工業(yè)的高能燃料,也是化工生產(chǎn)的重要原料.實(shí)驗(yàn)室通常采用下面裝置制取少量氫氣,回答:
①實(shí)驗(yàn)室使用稀鹽酸和金屬鋅制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)方程式為_(kāi)_____,這種方法制得的氫氣往往含有少量______(原因是______)和水蒸氣,可將雜質(zhì)氣體通過(guò)裝置______除去;
②實(shí)驗(yàn)中可采用______裝置收集氫氣;集滿氫氣后的集氣瓶按裝置G方式放置備用,原因是______.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

下列有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的是
A.二氧化碳是引發(fā)酸雨的“罪魁”
B.大氣中二氧化碳消耗的途徑主要是綠色植物的光合作用
C.在室內(nèi)放一盆澄清石灰水可防止CO中毒
D.二氧化碳有毒不能制作碳酸飲料

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:推斷題

(8分)二氧化碳的“捕捉”與“封存”是實(shí)現(xiàn)溫室氣體減排的重要途徑之一。實(shí)際生產(chǎn)中,經(jīng)常利用足量NaOH溶液來(lái)“捕捉”CO2,流程圖如下(部分條件及物質(zhì)未標(biāo)出)。

①圖中標(biāo)出的物質(zhì)中,屬于堿類物質(zhì)的化學(xué)式為                        ;
②該流程圖所標(biāo)出的物質(zhì)中,溶于水放出大量熱的氧化物是        ,與水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為                             ;
③“捕捉室”中發(fā)生的的化學(xué)方程式為              ,整個(gè)“捕捉”過(guò)程中,可循環(huán)使用的物質(zhì)是               。

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