（2007?寧夏）我們學(xué)習(xí)過以下常見的酸，堿，鹽：HCl，H2SO4，NaOH，Ca（OH）2，Na2CO3．請(qǐng)你歸納這五種物質(zhì)能兩兩相互發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的共有（　�。�
分析：根據(jù)酸、堿、鹽的性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，若物質(zhì)之間能結(jié)合生成水、氣體或沉淀就能反應(yīng)．
解答：解：①HCl可與NaOH、Ca（OH）2、Na2CO3發(fā)生反應(yīng)有水生成，且和Na2CO3反應(yīng)還生成二氧化碳?xì)怏w，則有3組；
②H2SO4可與NaOH、Ca（OH）2、Na2CO3發(fā)生反應(yīng)有水生成，且和Na2CO3反應(yīng)還生成二氧化碳?xì)怏w，則有3組；
③Ca（OH）2、Na2CO3發(fā)生反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，則有1組；
則這五種物質(zhì)能兩兩相互發(fā)生化學(xué)反應(yīng)共有7組，
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酸、堿、鹽之間的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件來熟練掌握酸堿鹽的性質(zhì)，同時(shí)應(yīng)熟悉常見氣體及常見的不溶性物質(zhì)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

25、下列兩組裝置圖都與我們學(xué)過的氣體的制取和性質(zhì)有關(guān)．
（1）根據(jù)下圖（A～E）所給的裝置，實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，高錳酸鉀固體一般放在
廣口瓶
（選填“廣口瓶”或“細(xì)口瓶”）中，取用高錳酸鉀粉末一般用
鑰匙
；可選用的發(fā)生裝置為
A
，收集裝置是
C或E
（填字母）．


（2）在實(shí)驗(yàn)室中，集氣瓶被稱做“萬能瓶”，用它可以組裝成各種用途的裝置，請(qǐng)仔細(xì)觀察下列（F～K）各個(gè)裝置的特點(diǎn)回答問題：

①實(shí)驗(yàn)室若用F裝置收集氧氣，則氧氣應(yīng)從
b
口進(jìn)入（填導(dǎo)管口符號(hào)）．
②若要收集一定體積
K
的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用
K
裝置．
③若要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，同時(shí)用該瓶收集較純
H
凈的一氧化碳，應(yīng)選用
H
裝置．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

王佛松院士在《展望21世紀(jì)的化學(xué)》一書中提出一個(gè)極為重要的觀點(diǎn)：“任何物質(zhì)和能量以至于生物，對(duì)于人類來說都有兩面性．即任何物質(zhì)都對(duì)人類有益同時(shí)也對(duì)人類有害”．比如：氧氣可用作
供給呼吸或支持燃燒
供給呼吸或支持燃燒
；對(duì)人類來是有利，但也有不利的方面，例如使鋼鐵生銹等．請(qǐng)你任選一種我們學(xué)的物質(zhì)說明它的兩面性．選取的物質(zhì)是
二氧化碳
二氧化碳
，對(duì)人類有益的一面是
可用于滅火
可用于滅火
；對(duì)人類有害的一面是
過量排放可造成溫室效應(yīng)
過量排放可造成溫室效應(yīng)
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

我們學(xué)過有六種途徑可以制得氧氣，請(qǐng)回答：
（1）制取氧氣的途徑有：
A：分解過氧化氫溶液和二氧化錳的混合物   B：加熱高錳酸鉀   C：分離液態(tài)空氣
D：
 
           E：電解水        F：氧化汞受熱分解
（2）
 
（填序號(hào)）途徑發(fā)生的是物理變化；
（3）發(fā)生化學(xué)變化的途徑，它們的基本反應(yīng)類型都是
 
；
（4）從實(shí)現(xiàn)原料和反應(yīng)過程的綠色化考慮，你認(rèn)為A、B、D三種制取氧氣的途徑中，
 

種途徑更能體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求．

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科目：初中化學(xué) 來源：2007年北京市朝陽區(qū)中考化學(xué)一模試卷（解析版） 題型：選擇題

（2007?朝陽區(qū)一模）在我們學(xué)過的化學(xué)知識(shí)中，有許多物質(zhì)“名不副實(shí)”，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

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