用熟石灰中和一定量的稀鹽酸時，熟石灰與鹽酸反應的化學方程式為　             　；當恰好完全反應時，溶液中的溶質(zhì)為　          　．
Ca（OH）2+2HCl═CaCl2+2H2O；氯化鈣

試題分析：反應物是氫氧化鈣和鹽酸，生成物是氯化鈣和水，用觀察法配平即可，所以方程式是：Ca（OH）2+2HCl═CaCl2+2H2O；當恰好完全反應時，反應物已經(jīng)沒有了，所以溶液中的溶質(zhì)要從生成物中找，是氯化鈣．
點評：解答本題關鍵是要熟悉方程式的書寫方法，知道溶液中溶質(zhì)的判斷方法：先找生成物，再考慮反應物是否過量問題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

2012年9月19日，國務院常務會議決定自2013年起，將每年6月全國節(jié)能宣傳周的第三天設立為“全國低碳日”．這里的“低碳”主要指（　　）
A．煤炭B．木炭C．一氧化碳D．二氧化碳

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

2013年6月5日是“世界環(huán)境日”，中國主題為“同呼吸 共奮斗”．二氧化碳是一種溫室氣體．某化學興趣小組利用如圖所示裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證：

當打開K，反應一段時間后：
（1）請寫出A中發(fā)生反應的文字表達式：                                
（2）D燒杯中的現(xiàn)象是                                     該實驗說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是　                       ，具有的化學性質(zhì)是　            ．
（3）B處紫色石蕊試液變紅色，C處澄清石灰水變渾濁．B處使紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)是　    　；寫出C處發(fā)生變化的文字表達式　                          　．

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

將少量澄清的石灰水分別加入兩個集氣瓶中（集氣瓶 I盛有空氣，集氣瓶 II盛有人體
呼出的氣體），振蕩后，集氣瓶 I中無變化，集氣瓶 II中產(chǎn)生白色渾濁現(xiàn)象，其原因是（ ）
A．呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中二氧化碳的含量低
B．呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量低
C．呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量高
D．呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中二氧化碳的含量高

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

化學就在我們身邊，它與我們的生活息息相關．請按要求從下列物質(zhì)中選擇填空（填序號）：①石墨②純堿③熟石灰④酚醛塑料⑤棉花⑥油脂
（1）屬于天然纖維的是          
（2）屬于有機合成材料的是        
（3）具有優(yōu)良導電性能的是        
（4）能用來改良酸性土壤的是         ．

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

世博“零碳館”是中國第一座“零碳”排放的公共建筑，這里“碳”是指（　�。�
A．煤B．石油C．天然氣D．二氧化碳

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學習化學的一條重要途徑。下面我們就實驗室制取二氧化碳的收集問題做如下討論。根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，它可溶于水也能與水反應生成碳酸，通常采用排空氣集氣法收集。二氧化碳真的就不能用排水法收集嗎?
資料一：文獻表明1體積水要完全溶解于1體積二氧化碳，至少需要約7天左右的時間。如果是1天時間，則1體積水大約只能溶解1/3體積左右的二氧化碳。
資料二：對任何氣體的收集，凡能用排水法收集的氣體，最好用排水法收集，這樣既可以觀察集氣的快慢，又可以提高被集氣體的純度。
資料三：二氧化碳不溶于飽和的碳酸氫鈉溶液
（1）你認為在中學化學實驗中是否可以用排水法收集二氧化碳氣體__________，你的觀點是______________________________________________________________________。
（2）要使實驗室收集二氧化碳達到最優(yōu)化，你是否還有更好的建議______________。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：單選題

造成大氣中二氧化碳含量增加的主要原因是
A．動植物的呼吸作用增強B．實驗室逸出的CO2增多
C．森林面積銳減D．大量使用化石燃料作能源

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

已知下面實驗事實：一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳氣體，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜．以上事實證明了　                        　，請再簡述三個能說明同樣結論的實驗事實或生活實例：
（1）　                                     　；
（2）　                                     　；
（3）　                                     　．

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