水是寶貴的資源．下列有關(guān)水的說法中，不正確的是（　　）
A、工業(yè)用水應(yīng)該循環(huán)利用
B、生活污水直接排放不會造成水污染
C、農(nóng)業(yè)和園林澆灌用噴灌、滴灌可以減少大量用水
D、水被嚴(yán)重污染后會給人類帶來災(zāi)難
考點(diǎn)：水資源的污染與防治
專題：空氣與水
分析：A、從節(jié)約用水考慮；
B、生活污水是水體污染源之一；
C、水被嚴(yán)重污染后會給人類帶來災(zāi)難；
D、從節(jié)約用水考慮．
解答：解：A、工業(yè)用水該循環(huán)利用，可以節(jié)約用水，故正確；
B、生活污水是水體污染源之一，直接排放會造成水污染，故錯誤；
C、農(nóng)業(yè)和園林澆灌用噴灌、滴灌可以減少大量用水，保護(hù)水資源，節(jié)約用水．故正確；
D、水被嚴(yán)重污染后，植物不能生長，人、動物不能飲用，會給人類帶來災(zāi)難，故正確．
故選B．
點(diǎn)評：水是寶貴的自然資源，有了水才有生命，保護(hù)水資源，是我們不可推卸的責(zé)任．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，如利用電解水實(shí)驗(yàn)可探究水的組成．請根據(jù)圖電解水實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
（1）試管a內(nèi)產(chǎn)生的氣體與試管b內(nèi)產(chǎn)生的氣體的體積比約為
 
．
（2）寫出如圖發(fā)生的反應(yīng)的符號表達(dá)式：
 
，此反應(yīng)屬于
 
．（填寫“化合反應(yīng)”或“分解反應(yīng)”）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用名稱或化學(xué)用語填空：
（1）CO2：
 
．   
（2）2個銅原子：
 
．
（3）3個鎂離子：
 
．  
（4）S2-：
 
．
（5）+3價的鋁元素：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下面是某學(xué)生學(xué)完化學(xué)用語后一次練習(xí)的部分內(nèi)容，其中不正確的是（　�。�
A、CO2：表示二氧化碳由碳元素和氧元素組成，還表示一個二氧化碳分子
B、2O：表示2個氧原子
C、Mg2+：其中“2”表示鎂離子帶兩個單位正電荷
D、
+2
Mg
：表示正二價的鎂元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

將暗紫色（或紫紅色）的固體A加熱，產(chǎn)生一種無色無味的氣體B；把紅熱的銀白色的金屬細(xì)絲C放入盛有B的集氣瓶中，C劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體D，試回答：寫出上述物質(zhì)的名稱：
A
 
，B
 
，C
 
，D
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

老師從實(shí)驗(yàn)桌上拿出兩瓶常用的但標(biāo)簽已經(jīng)模糊不清的試劑，分別是固體和液體，他取少量試劑在試管中混合，立即產(chǎn)生一種無色氣體．我們對此氣體展開了一系列探究：

（1）猜想：我認(rèn)為產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，我能寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
，我知道它的反應(yīng)類型是
 
．
（2）我想制取該氣體，發(fā)生裝置將選取圖中的
 
收集裝置選取
 
．
（3）如果用圖中的F裝置收集該氣體，我認(rèn)為氣體應(yīng)從
 
進(jìn)入．
（4）我猜想無色氣體還可能是另外一種氣體，產(chǎn)生它的化學(xué)方程式是
 
．收集裝置可選取圖中的
 
〔填序號〕．
（5）查閱資料：相同條件下，氨氣（NH3）的密度比空氣小，且易溶于水，其水溶液稱為氨水；加熱氯化銨和氫氧化鈣固體混合物可制取氨氣．根據(jù)所查資料，制取氨氣應(yīng)選擇的裝置是
 
（填序號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用化學(xué)用語填空：2個氧分子：
 
；3個亞鐵離子：
 
；氯化鎂中鎂顯+2價：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用化學(xué)用語與數(shù)字表示：
（1）硅元素
 
；  （2）2個甲烷分子
 
；    （3）小蘇打
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列圖示的實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是（　�。�
A、
傾倒液體
B、
過濾液體
C、
給液體藥品加熱
D、
讀出液體的體積

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同步練習(xí)冊答案