寫(xiě)出下列化學(xué)變化的文字表達(dá)式：

（1）高錳酸鉀制氧氣：　　

（2）二氧化碳通入澄清石灰水中：　　

（3）鐵絲在氧氣中燃燒：　　

（4）銅綠受熱　　

其中屬于化合反應(yīng)的是　　（填序號(hào)，下同）屬于分解反應(yīng)的是　　．


考點(diǎn)：

書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式；反應(yīng)類型的判定．.

專題：

化學(xué)用語(yǔ)和質(zhì)量守恒定律．

分析：

根據(jù)反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件及質(zhì)量守恒定律的兩個(gè)原則，寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式．根據(jù)反應(yīng)形式及分應(yīng)物生成物的種類判斷反應(yīng)類型，四種反應(yīng)類型各有特點(diǎn)：化合反應(yīng)多變一；分解反應(yīng)一變多；置換反應(yīng)單換單；復(fù)分解反應(yīng)：化合價(jià)不變，成分兩交換．

解答：

解：（1）高錳酸鉀在加熱條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．該反應(yīng)符合“一變多”的特征，屬于分解反應(yīng)．故填：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；

（2）二氧化碳通入澄清石灰水中反應(yīng)生成碳酸鈣和水，故答案：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水；

（3）鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：鐵+氧氣四氧化三鐵．故填：鐵+氧氣四氧化三鐵；

（4）銅綠是堿式碳酸銅的俗稱，受熱分解生成氧化銅、水和二氧化碳，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳．故填：堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳．

（3）是由兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)，符合化合反應(yīng)的概念；（1）、（4）均是由一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)，符合分解反應(yīng)的概念，屬于分解反應(yīng)；

故填：（3）；（1）、（4）．

點(diǎn)評(píng)：

本題難度不大，考查學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式的能力，掌握文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)方法即可正確解答本題．


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的前提，實(shí)驗(yàn)操作正確的是（　　）

　

A．

蒸發(fā)操作時(shí)，蒸發(fā)皿必須放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈外焰加熱

　

B．

取少量液體試劑時(shí)，滴管伸入試劑瓶?jī)?nèi)液體中，擠壓膠頭吸液

　

C．

用試管夾夾持試管給液體加熱時(shí)，需要移動(dòng)試管，以防受熱不均和液體沖出

　

D．

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，剩余的試劑都應(yīng)放回原試劑瓶

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


用化學(xué)式符號(hào)填空：

空氣中含量最多的氣體是　　，

能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是　　，

能使澄清石灰水變渾濁的氣體是　　．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


某同學(xué)用量筒量取液體時(shí)，將量筒放平穩(wěn)，倒入液體，面對(duì)刻度線，第一次仰視凹液面最低處，讀數(shù)為29mL；到出部分液體后，又俯視凹液面最低處，讀數(shù)為11mL，該同學(xué)倒出的液體體積是（　�。�

　

A．

18mL

B．

大于18mL

C．

小于18mL

D．

無(wú)法判斷

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（　�。�

　

A．

木炭在空氣中燃燒冒出的黑煙

　

B．

紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生白霧

　

C．

鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體

　

D．

硫在空氣中燃燒生成二氧化硫

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


如圖為實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，回答問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①　　；②　　．

（2）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳固體混合制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是　　（填序號(hào)，下同），寫(xiě)出該的反應(yīng)的文字表達(dá)式：　　，該裝置的優(yōu)點(diǎn)是　　

（3）如果用高錳酸鉀制氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是　　（填序號(hào)），但，還需要對(duì)所選發(fā)生裝置進(jìn)行如何改進(jìn)　　，可以選擇的收集裝置為　　，驗(yàn)滿方法為　　

（4）如圖2裝置可收集和儲(chǔ)備氧氣，若該裝置裝滿水用排水法收集氧氣，氧氣應(yīng)從（填a或b）　　端通入．若用水將裝置中的氧氣排出，水應(yīng)從（填a或b）　　端通入．

（5）實(shí)驗(yàn)室常用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)制CO2，該反應(yīng)的文字表達(dá)式　　；此外，也可用加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）固體（產(chǎn)物為碳酸鈉、二氧化碳、水）來(lái)制取CO2，該反應(yīng)的文字表達(dá)式　　，若用此法來(lái)制取CO2，應(yīng)選用的發(fā)生裝置為　　，收集裝置為　　．

（6）如圖3所示裝置可用來(lái)測(cè)量生成的CO2的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是　　，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果　　（填“有”或“無(wú)”）明顯影響．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


原子和分子的根本區(qū)別是（　�。�

　

A．

大小不同

B．

能否直接構(gòu)成宏觀物質(zhì)

　

C．

能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

D．

在化學(xué)反應(yīng)中能否再分

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


某初三化學(xué)興趣小組同學(xué)，在對(duì)氧氣性質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

①小李同學(xué)取一段鐵絲窗網(wǎng)上的細(xì)鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果沒(méi)有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象．造成此實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是　　，另一同學(xué)用收集的氧氣做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)集氣瓶底炸裂，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是　　，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為　　，該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是　　．

②小王同學(xué)將用排水法收集滿氧氣的兩個(gè)集氣瓶按如圖所示放置，并分別同時(shí)迅速插入一根帶火星的木條，發(fā)現(xiàn)木條均復(fù)燃，且甲中燃燒比乙中更旺，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氧氣具有的性質(zhì)是　　、　　．

③在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中組長(zhǎng)有同學(xué)提出：能使帶火星的木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分?jǐn)?shù)是多少？

小組同學(xué)查閱資料得出的結(jié)論是：能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分?jǐn)?shù)應(yīng)在30%～50%之間．

這時(shí)小陸同學(xué)又提出：能否使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加具體和準(zhǔn)確些？小組同學(xué)又略經(jīng)討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到的現(xiàn)象如圖所示：

1號(hào)瓶

（收集34%的氧氣）

2號(hào)瓶

（收集35%的氧氣）

3號(hào)瓶

（收集36%的氧氣）

4號(hào)瓶

（收集37%的氧氣）

不復(fù)燃

不復(fù)燃，但很亮

很亮，復(fù)燃

立即復(fù)燃

這時(shí)，小張同學(xué)脫口而出：“氧氣約占36%時(shí)就是帶火星木條復(fù)燃的最低體積分?jǐn)?shù)”，而其他同學(xué)立即反對(duì)，理由是　　，你認(rèn)為能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分?jǐn)?shù)為　　（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均取整數(shù)）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：


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