4．請將氧氣、氮氣、二氧化碳、二氧化硫、水蒸氣等六種氣體的化學(xué)式填入下列各題的橫線上：
（1）空氣中能使餅干變潮濕的氣體是H2O；
（2）用于醫(yī)療急救的氣體是O2；
（3）最輕的且具有可燃性的是H2；
（4）能使澄清石灰水變渾濁的是CO2；
（5）大量排放會污染空氣形成酸雨的是SO2．

分析 首先根據(jù)題意確定物質(zhì)的化學(xué)名稱，然后根據(jù)書寫化學(xué)式的方法和步驟寫出物質(zhì)的化學(xué)式即可．

解答 解：（1）空氣中能使餅干變潮濕的氣體是水蒸氣，其化學(xué)式為：H2O．
（2）氧氣能供給呼吸，是用于醫(yī)療急救的氣體，其化學(xué)式為：O2．
（3）氫氣是最輕的且具有可燃性的氣體，其化學(xué)式為：H2．
（4）二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，其化學(xué)式為：CO2．
（5）二氧化硫大量排放會污染空氣形成酸雨，其化學(xué)式為：SO2．
故答案為：（1）H2O；（2）O2；（3）H2；（4）CO2；（5）SO2．

點評 本題難度不大，熟練掌握常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途、組成及化學(xué)式的書寫是正確解答此類題的關(guān)鍵所在．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

12．A物質(zhì)在通電條件下可分解成B、C兩種氣體，金屬D在B中燃燒，火星四射，生成黑色固體E．寫出以下反應(yīng)的化學(xué)方程式并指出反應(yīng)類型．
（1）A→B+C：2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑，反應(yīng)類型分解反應(yīng)；
（2）D+B→E：3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4，反應(yīng)類型化合反應(yīng)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

13．學(xué)習(xí)到碳單質(zhì)的性質(zhì)時，某校實驗小組的同學(xué)為探究碳的性質(zhì)時，做了如圖所示實驗．請回答下列問題：
（1）本實驗的目的是探究木炭是否具有還原性；
（2）實驗過程中橫放試管中的現(xiàn)象為黑色粉末變成紅色，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑；豎放試管中的現(xiàn)象為澄清的石灰水變渾濁；
（3）酒精燈加網(wǎng)罩的作用是集中火焰提高溫度；
（4）剛開始預(yù)熱橫放試管時，豎放試管中馬上有氣泡冒出，但此時石灰水不變渾濁，原因是一開始排出的是裝置內(nèi)的空氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．實驗室制取氧氣時一般用氯酸鉀、高錳酸鉀或過氧化氫溶液來制取氧氣．如圖是所用的實驗裝置：
（1）實驗室采用分解過氧化氫溶液制取氧氣時，選擇的發(fā)生及收集裝置是B．（填編號，下同）．該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．若用F裝置裝滿水來收集氧氣，氧氣從b管通入（填”a“”b“）．
（2）若某氣體收集時只能用E裝置收集，由此推出該氣體具有的性質(zhì)是易溶于水，密度比空氣�。�
（3）若用高錳酸鉀制取氧氣時，采用的發(fā)生裝置是A，若用D裝置收集氧氣，證明氧氣已收集滿的方法是把帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明已經(jīng)收集滿．
（4）實驗室制取硫化氫氣體時，在常溫下采用塊狀硫化亞鐵固體與稀硫酸反應(yīng)制取，已知硫化氫氣體易溶于水，密度大于空氣．制取硫化氫氣體采用的發(fā)生和收集裝置是B和D．
（5）實驗室用50g高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)一段時間后，試管中還剩46.8g的固體，問①生成氧氣多少克？有多少克高錳酸鉀參加了反應(yīng)？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

19．高純度的氧化鈣是電子工業(yè)中的重要原料．用優(yōu)質(zhì)的大理石（主要成分是CaCO3）制備高純度的氧化鈣的流程如圖：

回答下列問題：
（1）大理石與硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是CaCO3+2HNO3═Ca（NO3）2+CO2↑+H2O．
（2）加入 （NH4）2CO3溶液時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是Ca（NO3）2+（NH4）2CO3=CaCO3↓+2NH4NO3．
（3）將濾液2經(jīng)過濃縮、冷卻結(jié)晶、過濾，得到氮肥晶體．
（4）含CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)90%的大理石1000kg經(jīng)過上述流程，若不考慮鈣元素的損失，理論上可以得到氧化鈣504 kg．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

9．科學(xué)探究是奇妙的過程，請你一起參與實驗探究，并填寫下列空白：
（1）[提出問題]小松同學(xué)用“雙氧水”（過氧化氫溶液）清洗傷口時，不小心將過氧化氫溶液滴到水泥地板上，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生．小松聯(lián)想到自己曾經(jīng)用二氧化錳做過氧化氫分解的催化劑，他想，水泥塊能否也可作過氧化氫分解的催化劑呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥塊，并用蒸餾水浸泡、沖洗、干燥，并進(jìn)行以下探究．
（2）[猜想]水泥塊能作過氧化氫分解的催化劑．
（3）[實驗驗證]
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
實驗一將帶火星的木條伸入盛有過氧化氫的試管中木條不復(fù)燃常溫下過氧化氫溶液不分解

實驗二		在裝有過氧化氫溶液的試管中加入水泥塊，然后將帶火星的木條伸入試管中木條復(fù)燃水泥塊能改變過氧化氫分解的速率
（4）[結(jié)論]水泥塊能加快過氧化氫的分解速率，故水泥塊能作過氧化氫分解的催化劑．
（5）[討論與反思]小芳認(rèn)為：僅憑上述兩個實驗還不能證明水泥塊為過氧化氫分解的催化劑，她覺得需要增加一個探究實驗：探究水泥塊在反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變；②完成實驗二；③待反應(yīng)結(jié)束，將實驗二試管里的物質(zhì)進(jìn)行過濾，洗滌干燥，烘干，稱量．
[分析]如果水泥塊反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說明水泥塊可以作過氧化氫分解的催化劑．
（6）但小華認(rèn)為，要證明小松的猜想，小芳的補充實驗還是不足夠，還需要再補充一個探究實驗：探究水泥塊的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后是否改變．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

16．學(xué)習(xí)了MnO2對過氧化氫分解有催化作用的知識后，某同學(xué)想：CuO能否起到類似MnO2的催化劑作用呢？于是進(jìn)行了以下探究．
【猜想】Ⅰ．CuO不是催化劑、也不參與反應(yīng)，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變；
Ⅱ．CuO參與反應(yīng)產(chǎn)生O2，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了改變；
Ⅲ．CuO是反應(yīng)的催化劑，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變．
【實驗】用天平稱量0.2g CuO，取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，進(jìn)行如圖實驗：

（1）填寫下表：
步驟③現(xiàn)象步驟⑥結(jié)果步驟⑦現(xiàn)象結(jié)論
溶液中有氣泡生成，帶火星的木條復(fù)燃0.6g溶液中，帶火星在木條復(fù)燃猜想Ⅰ、Ⅱ不成立；猜想Ⅲ成立．
（2）步驟①的目的是與步驟③對比，檢驗加入氧化銅后雙氧水的分解速率是否發(fā)生了變化．
（3）步驟④需用到的實驗儀器有：鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒．
（4）過氧化氫能被CuO催化分解放出O2的符號表達(dá)式為：2H2O2$\frac{\underline{\;CuO\;}}{\;}$2H2O+O2↑．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

13．天然水凈化為自來水的主要流程如下：

（1）下列關(guān)于水的凈化的說法，不正確的是C
A．過濾池可以除去難溶性雜質(zhì)
B．活性炭吸附池可以除去水中的色素和臭味
C．清水池中一定是軟水
（2）明礬[KAl（SO4）2•12H2O]能作絮凝劑，是因為明礬溶于水后生成具有吸附作用的膠狀物氫氧化鋁．
（3）要檢驗該自來水是硬水還是軟水，你認(rèn)為可以用肥皂水來鑒別．
（4）要推進(jìn)最嚴(yán)格水資源管理，面對生活中水資源浪費或水資源污染現(xiàn)象，你準(zhǔn)備怎么做？節(jié)約用水（或使用節(jié)水龍頭或不向河流扔垃圾等）（任寫一點）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

14．請用正確的化學(xué)用語填空：
①2個氮原子2N；
②4個亞鐵離子4Fe2+；
③氯化鈣中鈣元素顯+2價$\stackrel{+2}{Ca}$Cl2；
④4個銨根離子：4NH4+．
⑤地殼中含量最多的金屬元素和非金屬元素與硫元素組成的化合物的化學(xué)式為Al2（SO4）3．

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同步練習(xí)冊答案