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8．下列有關實驗現象的描述正確的是（　�。�
A．紅磷在空氣中燃燒產生大量白色煙霧
B．鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，生成氧化鎂
C．鐵絲在空氣中燃燒：火星四射，生成黑色固體
D．硫粉在空氣中燃燒：產生淡藍色火焰，生成一種刺激性氣味的氣體

分析 A、根據紅磷在空氣中燃燒的現象進行分析判斷．
B、根據鎂條在空氣中燒的現象進行分析判斷．
C、根據鐵絲在空氣中燃燒的現象進行分析判斷．
D、根據硫粉在空氣中燃燒的現象進行分析判斷．

解答 解：A、紅磷在空氣中燃燒，產生大量的白煙，而不是白色煙霧，故選項說法錯誤．
B、鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，生成氧化鎂是實驗結論而不是實驗現象，故選項說法錯誤．
C、鐵絲在空氣中只能燒至發(fā)紅，不會產生火星，故選項說法錯誤．
D、硫粉在空氣中燃燒，產生淡藍色火焰，生成一種刺激性氣味的氣體，故選項說法正確．
故選：D．

點評 本題難度不大，掌握常見物質燃燒的現象即可正確解答，在描述物質燃燒的現象時，需要注意光和火焰、煙和霧、實驗結論和實驗現象的區(qū)別．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

18．推理是一種重要的學習方法，下列推理正確的是（　�。�
A．化學變化都遵循質量守恒定律，所以質量不發(fā)生改變的變化就是化學變化
B．化合物是由多種元素組成的純凈物，所以由多種元素組成的純凈物一定是化合物
C．離子是帶電的原子或原子團，所以帶電的粒子就是離子
D．氧化物中含有氧元素，所以含有氧元素的物質一定是氧化物

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

19．如圖所示四幅圖示的實驗操作皆有不當之處，經過糾正后仍不妥當的操作是（　�。�
A．糾正：用鑷子夾取塊狀固體B．糾正：集氣瓶底部鋪一層細沙
C．糾正：試管口略向下傾斜D．糾正：試管底部離開桌面

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．下列各項研究課題，不屬于化學研究內容的是（　�。�
A．研制高溫超導材料B．觀測太陽系外行星
C．從水中提取氫能源D．資源的保護與利用

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．如圖是某反應的微觀示意圖，若“○”表示氧原子，“●”表示氫原子，有關說法正確的是（　�。�
A．該反應屬于化合反應
B．圖中甲、乙、丙三種物質都是化合物
C．該化學反應前后，原子種類和個數沒有改變
D．該化學反應前后，分子種類和個數沒有改變

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

13．某同學將渾濁的湖水樣品倒入燒杯中，先加入少量明礬攪拌溶解，靜置片刻后，用如圖1所示的裝置進行過濾，請問：
（1）鑒別該湖水是軟水還是硬水用肥皂水．生活中硬水軟化的一種最常用方法是加熱煮沸．
（2）加明礬的作用是吸附懸浮雜質，加速沉降，圖1中還缺少的一種儀器，該儀器的作用是引流．
（3）過濾后發(fā)現，濾液仍渾濁，可能的原因是濾紙被捅破等．（一種即可）
（4）改進后過濾，得到了澄清透明的水，這種水是混合物（填純凈物、混合物）．水中加入某物質可除去水樣中的色素和異味，則該物質為活性炭．
（5）他按圖2將該水電解：乙（填甲或乙）試管里產生的是氧氣．寫出電解水的化學式表達式2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

20．在如圖所示的實驗操作中，正確的是（　�。�
A．
聞氣體氣味		B．
加熱液體		C．
點燃酒精燈		D．
加鋅粒

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

17．下列知識整理的內容中三條都正確的選項是（　�。�
A．實驗操作B．分子性質
①先查氣密性，再裝藥品
②氣體先驗純，再點燃
③排水法收集氫氣，先蓋好玻璃片再正放桌上		①品紅在水中擴散-分子運動
②熱脹冷縮-分子的間隙發(fā)生變化
③電解水-分子改變
C．水的凈化D．物質鑒別
①除去水中色素、異味-活性炭
②除去懸浮顆粒物-明礬
③除去可溶性鈣鎂化合物-過濾		①硬水、軟水-用肥皂水
②雙氧水、水-用二氧化錳
③二氧化碳、氧氣、氮氣-用燃著木條
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．下面是物質在空氣中和氧氣中燃燒的表格，請完成填空和結論
在空氣中在氧氣中備注
硫微弱的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體二氧化硫會引起的環(huán)境問題是酸雨．
木炭呈紅熱狀，放出熱量，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁發(fā)白光，放出熱量，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁二氧化碳會引起的環(huán)境問題是溫室效應．
鐵絲
不能燃燒		劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色的固體為防止生成物濺落下來炸裂瓶底，集氣瓶中裝少量水
從上述表格物質燃燒的不同現象中，你能得到的結論是：可燃物燃燒的現象與可燃物本身的性質、氧氣的濃度、可燃物與氧氣的接觸面積．

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