(2005?吉林)通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的對(duì)比和歸納,我們往往可以得出一些十分有趣的規(guī)律,這些規(guī)律可以幫助我們掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下表中的內(nèi)容,并回答相應(yīng)的問(wèn)題:
  常見(jiàn)的幾種離子   H+、Na+、Mg2+  OH-、Cl-、SO42-
對(duì)應(yīng)元素及原子團(tuán)在化合物中的化合價(jià)
+1
H
、
+1
Na
、
+2
Mg
、
-1
OH
、
-1
Cl
、
-2
SO4
所能形成化合物的化學(xué)式
HCl、H2SO4  NaOH、Mg(0H)2   MgCl2、Na2SO4
(1)由前兩行內(nèi)容對(duì)照可得出的規(guī)律是:元素或原子團(tuán)的化合價(jià)數(shù)值往往與相應(yīng)離子所帶的
電荷
電荷
數(shù)相等.
(2)由后兩行內(nèi)容對(duì)照可得出的規(guī)律是:通過(guò)元素或原子團(tuán)的
化合價(jià)
化合價(jià)
可以確定相應(yīng)化合物的化學(xué)式.
(3)利用表格中所給內(nèi)容,請(qǐng)你再寫出一種鹽的化學(xué)式
MgSO4(或NaCl)
MgSO4(或NaCl)

(4)根據(jù)硫酸亞鐵的化學(xué)式FeSO4,可推出該物質(zhì)所含陽(yáng)離子的符號(hào)為
Fe2+
Fe2+
分析:(1)對(duì)比離子符號(hào)與其化合價(jià)可知規(guī)律.
(2)化學(xué)式的書(shū)寫主要是利用化學(xué)式書(shū)寫的一般規(guī)律,保證化合價(jià)代數(shù)和為零.
(3)利用離子符號(hào)確定其化合價(jià),再結(jié)合化合物中元素的化合價(jià)代數(shù)和是零,以及化學(xué)式書(shū)寫的一般規(guī)律書(shū)寫即可.
(4)根據(jù)硫酸亞鐵是由亞鐵離子和硫酸根離子構(gòu)成的進(jìn)行解答.
解答:解:(1)對(duì)比離子符號(hào)與其化合價(jià)可知:化合價(jià)數(shù)值與離子數(shù)值相同,其符號(hào)即正負(fù)也相同.
(2)化學(xué)式的書(shū)寫主要是利用化學(xué)式書(shū)寫的一般規(guī)律,正價(jià)在前負(fù)價(jià)在后排列,并保證化合價(jià)代數(shù)和為零.
(3)利用離子符號(hào)H+、Na+、SO42-確定其化合價(jià)分別是+1、+1、-2,再結(jié)合化合物中元素的化合價(jià)代數(shù)和是零,以及化學(xué)式書(shū)寫的一般規(guī)律書(shū)寫即可.
(4)硫酸亞鐵是由亞鐵離子和硫酸根離子構(gòu)成,所含陽(yáng)離子的符號(hào)為Fe2+
故答案為:(1)電荷;(2)化合價(jià);(3)MgSO4(或NaCl);(4)Fe2+
點(diǎn)評(píng):該題是一道規(guī)律總結(jié)及應(yīng)用題,解題的關(guān)鍵是對(duì)相關(guān)信息的分析與探討,是一道訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖分析能力的練習(xí)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2005?吉林)我們通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究,不難得出滅火的原理,請(qǐng)你判斷以下滅火的實(shí)例所依據(jù)的滅火原理是什么:
滅火實(shí)例 滅火原理
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b.炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火,迅速用鍋蓋蓋滅

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(2005?吉林)這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作.前不久,
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為)對(duì)花壇中的性土壤進(jìn)行過(guò)改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過(guò)查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是.
(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?.

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他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為)對(duì)花壇中的性土壤進(jìn)行過(guò)改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過(guò)查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是.
(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?.

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