（2012?遂寧）用化學(xué)用語 表示：
（1）兩個(gè)氮原子
2N
2N
；（2）三個(gè)氫離子
3H+
3H+
．
分析：（1）根據(jù)原子的表示方法：用元素符號來表示一個(gè)原子，表示多個(gè)該原子，就在其元素符號前加上相應(yīng)的數(shù)字．進(jìn)行解答；
（2）根據(jù)離子的表示方法：在表示該離子的元素符號右上角，標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負(fù)符號在后，帶1個(gè)電荷時(shí)，1要省略．若表示多個(gè)該離子，就在其元素符號前加上相應(yīng)的數(shù)字；進(jìn)行解答．
解答：解：（1）根據(jù)原子的表示方法：用元素符號來表示一個(gè)原子，表示多個(gè)該原子，就在其元素符號前加上相應(yīng)的數(shù)字．因此兩個(gè)氮原子表示為：2N；故答案為：2N；
（2）根據(jù)離子的表示方法：在表示該離子的元素符號右上角，標(biāo)出該離子所帶的正負(fù)電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負(fù)符號在后，帶1個(gè)電荷時(shí)，1要省略．若表示多個(gè)該離子，就在其元素符號前加上相應(yīng)的數(shù)字；因此三個(gè)氫離子表示為：3H+；故答案為：3H+．
點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生對化學(xué)用語的書寫和理解能力，題目設(shè)計(jì)既包含對化學(xué)符號意義的了解，又考查了學(xué)生對化學(xué)符號的書寫，考查全面，注重基礎(chǔ)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2012?遂寧）化學(xué)興趣小組的同學(xué)們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，請你參與他們的活動．
（1）根據(jù)下列裝置圖，請按要求回答問題：

①寫出圖中帶有標(biāo)號儀器的名稱：a
集氣瓶
集氣瓶
；
②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)應(yīng)選用的發(fā)生裝置為
B
B
（填裝置的序號），不能用C裝置來收集二氧化碳?xì)怏w的原因是
二氧化碳?xì)怏w能溶于水
二氧化碳?xì)怏w能溶于水
．
（2）實(shí)驗(yàn)室的廢液缸內(nèi)收集了同學(xué)們制取二氧化碳?xì)怏w后的廢液，李凡同學(xué)想探究廢液中溶質(zhì)的成分，請你參與下列探究活動．【提出問題】廢液中的溶質(zhì)是什么？
【做出假設(shè)】李凡認(rèn)為廢液中溶質(zhì)只有CaCl2．你認(rèn)為還可能含有的溶質(zhì)是
HCl
HCl
（填化學(xué)式）；
【查閱資料】CaCl2溶液呈中性．
【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】
①李凡取少量該廢液放入一支試管中，再取少量CaCl2溶液加入到另一支試管中，并向兩支試管中滴入無色酚酞試液做對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果溶液均為無色，于是李凡認(rèn)為自己的猜想是正確的．你認(rèn)為李凡的實(shí)驗(yàn)
不能
不能
（填“能”或“不能”）證明他的猜想．
②如果要證明你的猜想是正確的，取少量該廢液加入到一支試管中，你滴入的試劑是
紫色石蕊試液（或石蕊試液）
紫色石蕊試液（或石蕊試液）
，看到的現(xiàn)象將是試管中液體變?yōu)榧t色．
【拓展與應(yīng)用】如果已證明你的猜想是正確的，要想使處理后的廢液中溶質(zhì)只有CaCl2，可向廢液中加入過量的
C
C
（填字母序號），充分反應(yīng)后過濾即可．
A、石灰石   B、生石灰    C、石灰石粉末     D、硝酸銀溶液．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2012?遂寧）黃銅是鋅和銅的合金，可以用來制造機(jī)器零件及日常用品．為了測定某粉末狀黃銅樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取10g這種樣品放入燒杯中，再將40g稀鹽酸分四次加入到該燒杯中，均充分反應(yīng)．測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4
稀鹽酸的用量 10g 10g 10g 10g
剩余固體的質(zhì)量 8.7g 7.4g 6.7g 6.7g
分析表中數(shù)據(jù)，完成下列問題：
（1）在第
3
3
次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)樣品中的鋅就已完全反應(yīng)．
（2）計(jì)算該黃銅樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．
（3）計(jì)算所用稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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