1．我國(guó)女科學(xué)家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，主持研發(fā)青蒿素復(fù)方中醫(yī)藥物列為治療瘧疾的特效藥物，青蒿素的化學(xué)式為C15H22O5，下列關(guān)于青蒿素的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．青蒿素由碳元素、氫元素和氧元素組成的
B．青蒿素分子是由碳原子、氫原子和氧原子構(gòu)成的
C．青蒿素是由15個(gè)碳原子、22個(gè)氫原子和5個(gè)氧原子構(gòu)成的
D．每個(gè)青蒿素分子中共有42個(gè)原子

分析 A．根據(jù)化學(xué)式的宏觀意義來(lái)分析；
B．根據(jù)化學(xué)式的微觀意義來(lái)分析；
C．根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)分析；
D．根據(jù)分子的構(gòu)成來(lái)分析．

解答 解：A．由青蒿素的化學(xué)式C15H22O5可知，青蒿素由碳元素、氫元素和氧元素組成的，故正確；
B．由青蒿素的化學(xué)式C15H22O5可知，青蒿素分子是由碳原子、氫原子和氧原子構(gòu)成的，故正確；
C．青蒿素是由分子構(gòu)成的，而不是由原子直接構(gòu)成的，故錯(cuò)誤；
D．根據(jù)標(biāo)在元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中所含原子的個(gè)數(shù)；可知每個(gè)青蒿素分子含有42個(gè)原子；故正確．
故選C．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和理解能力，題目設(shè)計(jì)既包含對(duì)化學(xué)符號(hào)意義的了解，又考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，考查全面，注重基礎(chǔ)，題目難度較易．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

11．核電荷數(shù)為3～18的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖等信息如下，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
族
周期		I AII AIIIAIVAVAVIAVIIA0
23  Li
鋰
6.941		4  Be
鈹
9.012		5  B
硼
10.81		6  C
碳
12.01		7  N
氮
14.01		8  O
氧
16.00		9  F
氟
19.00		10 Ne
氖
20.18
311 Na
鈉
22.99		12 Mg
鎂
24.31		13 Al
鋁
26.98		14  Si
硅
28.09		15  P
磷
30.97		16  S
硫
32.06		17 Cl
氯
35.45		18 Ar
氬
39.95
（1）氯元素在元素周期表中的位置是第3周期、VIIA，該元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子．（填“得”或“失”）
（2）不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是A．
A．質(zhì)子數(shù)不同      B．最外層電子數(shù)不同
C．中子數(shù)不同      D．相對(duì)原子質(zhì)量不同
（3）如圖，為某粒子結(jié)構(gòu)示意圖，當(dāng)x-y=8時(shí)，該粒子符號(hào)為S2-．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

12．請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式為氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A（填字母）；實(shí)驗(yàn)室用一種黑色固體與一種無(wú)色液體制取氧氣的文字表達(dá)式為過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．若選用裝置C收集氧氣，氧氣的驗(yàn)滿(mǎn)方法是把帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明已經(jīng)收集滿(mǎn)；若選用裝置E收集氧氣，當(dāng)氧氣充滿(mǎn)集氣瓶后，將導(dǎo)管從瓶口處移開(kāi)并用玻璃片蓋住，正在桌上．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是B（填字母）．向燒杯中傾倒二氧化碳，下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅（如圖F所示），說(shuō)明二氧化碳具有的性質(zhì)是密度比空氣大、不能燃燒，不支持燃燒．
（3）氣體收集：實(shí)驗(yàn)室收集O2和CO2都能用的收集裝置是C（填字母，下同）．
（4）反思：實(shí)驗(yàn)室常用亞硫酸鈉固體與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制取二氧化硫（SO2）．SO2是無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，它的密度比空氣大，易溶于水并能和水反應(yīng)生成亞硫酸．
已知：二氧化硫能使?jié)駶?rùn)的pH試紙變紅，二氧化硫是造成酸雨的主要原因．
①實(shí)驗(yàn)室制取SO2，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置是B．
②實(shí)驗(yàn)室收集SO2的收集裝置是C，如何檢驗(yàn)SO2是否收集滿(mǎn)：把濕潤(rùn)的pH試紙放在集氣瓶口，如果濕潤(rùn)的pH試紙變紅色，說(shuō)明已經(jīng)收集滿(mǎn)，
利用該裝置收集SO2的不足之處是二氧化硫會(huì)擴(kuò)散到空氣中，對(duì)空氣造成污染．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列圖示實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是（　�。�
A．
滴加液體		B．
檢驗(yàn)氧氣是否收集滿(mǎn)
C．
測(cè)空氣中氧氣含量		D．
讀取液體的體積

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

16．證明一瓶氣體是氧氣的最好方法是（　�。�
A．燃著的木條B．干冷的燒杯C．帶火星的木條D．澄清的石灰水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

6．水是一種常見(jiàn)的物質(zhì)．如圖所示，水在不同條件下發(fā)生的微觀過(guò)程，請(qǐng)從微觀角度分析下列兩個(gè)變化：

（1）變化一的過(guò)程中，水分子本身沒(méi)有（填“沒(méi)有”或“有”）發(fā)生改變，發(fā)生變化的是水分子的間隔．因此，變化一屬于物理變化（填“物理”或“化學(xué)”）；
（2）變化二中，在通電的條件下反應(yīng)前的水分子先分裂成氫原子和氧原子，然后它們?cè)僦匦陆M合成氫分子和氧分子，則其反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖是某種薯片的包裝袋，里面被一種氣體充得鼓鼓的．小明對(duì)這種氣體產(chǎn)生了興趣，
請(qǐng)你和小明一起對(duì)該氣體進(jìn)行探究．
【提出問(wèn)題】該氣體可能是什么呢？
【查閱資料】食品和氧氣接觸容易被氧化而腐�。怀Ｌ畛淠撤N氣體以防腐．
【作出假設(shè)】包裝袋中的氣體一定不能是D
A．二氧化碳      B．氮?dú)?nbsp;     C．空氣      D．氧氣
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】同學(xué)們進(jìn)行了進(jìn)一步探究，請(qǐng)你幫該組同學(xué)完善探究過(guò)程，具體操作如下：
實(shí)驗(yàn)方法可能觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論
用注射器抽取包裝袋的氣體，并將氣體注入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象．溶液不變渾濁，說(shuō)明包裝袋中裝的不是二氧化碳．
用排水法繼續(xù)收集一瓶該包裝袋內(nèi)的氣體，并向集氣瓶中伸入燃著的小木條，觀察現(xiàn)象．燃著的木條熄滅，說(shuō)明包裝袋中的氣體可能是氮?dú)猓?/TD>
【反思討論】根據(jù)食品防腐氣體應(yīng)具備的要求，你認(rèn)為包裝袋內(nèi)充的氣體還可以是干燥的空氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

10．用符號(hào)表達(dá)式表示下列化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)注明基本反應(yīng)類(lèi)型（填“化合反應(yīng)”或“分解反應(yīng)”）
（1）鐵絲在氧氣中燃燒3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$Fe3O4；化合反應(yīng)
（2）水通電分解2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑；分解反應(yīng)．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列屬于完全燃燒與不完全燃燒的差異的是（　　）
①能否放出熱量②燃燒后所得主要產(chǎn)物不相同③對(duì)提高能源的利用率和環(huán)境保護(hù)的意義不同④燃燒時(shí)所需氧氣的量不同⑤單位質(zhì)量燃料放出熱量多少不同．
A．①②③⑤B．①③④⑤C．②③④⑤D．全部

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