(4分)于老師為學(xué)生做了一個(gè)化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“水中生火”，將裝有氧氣的試管，管口向下扣向燒杯底部，忽然底部管口處燃燒起火，實(shí)驗(yàn)如圖所示，請(qǐng)回答下列問題：
(1)猜想水中藏有的物質(zhì)是__________________
(2)用理化知識(shí)解釋“水中生火”的原因_______________________________________

(3)此實(shí)驗(yàn)說明物質(zhì)燃燒的條件是—_______________________________________

(1)白磷（2）試管中有氧氣，壓強(qiáng)與大氣壓相同，因此伸入水底水也不會(huì)進(jìn)入試管中，這樣能使氧氣與白磷接觸，熱水使溫度達(dá)到了白磷的著火點(diǎn)，所以白磷燃燒，兩者能發(fā)生反應(yīng)，所以看到水中著起火來（3）有可燃物，溫度達(dá)到著火點(diǎn)，與氧氣接觸

解析解：
（1）燒杯中是熱水，說明燒杯中的固體的著火點(diǎn)比較低．故答案為：白磷
（2）燒杯中的固體是可燃物，熱水能使它達(dá)到著火點(diǎn)，試管中有空氣，也就為可燃物提供了氧氣，因此燃燒起來．故答案為：試管中有氧氣，壓強(qiáng)與大氣壓相同，因此伸入水底水也不會(huì)進(jìn)入試管中，這樣能使氧氣與白磷接觸，熱水使溫度達(dá)到了白磷的著火點(diǎn)，所以白磷燃燒兩者能發(fā)生反應(yīng)，看到水中著起火來．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2011?順義區(qū)一模）有A、B、C、D、E五瓶失去標(biāo)簽的白色粉末（均為純凈物），老師讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)鑒別這些物質(zhì)．
調(diào)查研究：已知它們可能是硫酸銅、碳酸鈣、碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣中的一種．
查閱資料：白色的硫酸銅粉末遇水變?yōu)樗{(lán)色
實(shí)驗(yàn)探究：小芳同學(xué)的鑒別實(shí)驗(yàn)過程記錄如下
步驟1：取五種白色粉末各一藥匙，分別放入五支潔凈的試管中，各加蒸餾水2mL，振蕩后靜置．五支試管底部均有固體存在，只有盛放E的試管中液體呈藍(lán)色，其他均呈無色．
步驟2：取 B、C、D的上層清液滴加稀鹽酸，只有B的試管中有氣泡產(chǎn)生，其他均無明顯現(xiàn)象．
步驟3：取A、C、D的上層清液放入試管中，分別滴加無色酚酞，A、C顯紅色．
請(qǐng)根據(jù)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，回答下列問題：
（1）由步驟1得出E為
CuSO4
CuSO4
．
（2）步驟3中，D的現(xiàn)象是
無色酚酞不變色
無色酚酞不變色
．
（3）根據(jù)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，其余四種白色粉末有部分被鑒別出來，分別是
B為碳酸鈉（Na2CO3）；D為碳酸鈣（CaCO3）
B為碳酸鈉（Na2CO3）；D為碳酸鈣（CaCO3）
（寫代號(hào)及其對(duì)應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式）．
（4）對(duì)尚未鑒別出來的物質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行確定，并填入下表．
實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論
取步驟①中A、C上層清液各少量于試管中，分別滴加B的上層清液．
取步驟①中A、C上層清液各少量于試管中，分別滴加B的上層清液．
若A中有白色沉淀產(chǎn)生，則A為氫氧化鈣，C為氫氧化鈉；或反之
若A中有白色沉淀產(chǎn)生，則A為氫氧化鈣，C為氫氧化鈉；或反之
實(shí)驗(yàn)反思：“四支試管底部均有固體存在”，與小芳預(yù)測(cè)的“只有一支試管中有固體存在，其他試管中均為澄清溶液”的現(xiàn)象不同，其原因可能是
取用固體過多而加水量較少，使固體未能完全溶解
取用固體過多而加水量較少，使固體未能完全溶解
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2012?連云港）一化學(xué)興趣小組對(duì)某月餅包裝盒中的“脫氧劑”很好奇，他們觀察到“脫氧劑”外包裝標(biāo)注的成分為鐵粉、活性炭和氯化鈉，打開發(fā)現(xiàn)灰黑色的固體中還夾雜著少量紅棕色粉末．
【資料獲悉】鐵系“脫氧劑”的作用原理是利用鐵能被氧氣氧化，從而達(dá)到除氧保鮮的目的．
【教師指導(dǎo)】鐵被氧氣氧化最終產(chǎn)物為紅棕色的Fe2O3（其他產(chǎn)物忽略不計(jì)）．
【探究目的】小組同學(xué)欲探究該“脫氧劑”是否已經(jīng)失效（即單質(zhì)鐵是否已經(jīng)完全被氧化），并測(cè)定各成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)了以下探究實(shí)驗(yàn)．
【實(shí)驗(yàn)探究】
步驟1：小剛用磁鐵接近樣品，發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引了部分黑色固體．
步驟2：稱取10.00g樣品與一燒杯中，加足量水充分?jǐn)嚢枞芙夂�，過濾，將濾渣洗滌、干燥、稱得其質(zhì)量為7.28g．
步驟3：按如下裝置，將得到的7.28g固體與足量稀硫酸反應(yīng)，用電子秤稱得反應(yīng)前后總質(zhì)量差為0.15g．

步驟4：將錐形瓶中反應(yīng)后的液體過濾，并將濾渣洗滌、干燥后，稱得其質(zhì)量為1.20g．
【交流討論】
（1）由步驟1得出的結(jié)論是
樣品中含有單質(zhì)的鐵
樣品中含有單質(zhì)的鐵
．
（2）步驟2目的是
溶解樣品中氯化鈉
溶解樣品中氯化鈉
，檢驗(yàn)該濾液中溶質(zhì)的方法是
取少量濾液于試管中，滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明溶質(zhì)為氯化鈉
取少量濾液于試管中，滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明溶質(zhì)為氯化鈉
．
（3）步驟3中儀器A的名稱為
分液漏斗
分液漏斗
．
小明認(rèn)為0.15g差值即為H2的質(zhì)量，并由此計(jì)算出樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量為4.20g．
小華提出在裝置的a導(dǎo)管處應(yīng)該再連接一個(gè)盛有堿石灰的干燥管，他這樣做的理由是
防止氫氣排出時(shí)帶出一部分水，使得氫氣質(zhì)量增加，減少對(duì)氫氣質(zhì)量的測(cè)定產(chǎn)生的誤差
防止氫氣排出時(shí)帶出一部分水，使得氫氣質(zhì)量增加，減少對(duì)氫氣質(zhì)量的測(cè)定產(chǎn)生的誤差
．
（4）如果步驟4中濾渣沒有經(jīng)過洗滌，則稱得的質(zhì)量
＞
＞
1.20g（填“＞”或“=”或“＜”）
【教師指導(dǎo)】樣品在稀硫酸中除了Fe、Fe2O3分別能與稀硫酸反應(yīng)外，還存在反應(yīng)：Fe+Fe2（SO4）3=3FeSO4．因此，小明用產(chǎn)生H2的質(zhì)量計(jì)算樣品中鐵的質(zhì)量不合理．實(shí)際上，樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量應(yīng)該是與酸反應(yīng)消耗的鐵和與Fe2（SO4）3反應(yīng)消耗鐵的質(zhì)量總和．
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】小紅將步驟3的裝置進(jìn)行了改進(jìn)，重新稱取10.00g樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確測(cè)得固體與足量稀硫酸反應(yīng)前后總質(zhì)量差為0.14g．
【數(shù)據(jù)處理】由于反應(yīng)過程較復(fù)雜，小組同學(xué)在老師的幫助下，推算出與Fe2（SO4）3反應(yīng)消耗鐵的質(zhì)量為0.56g．
【請(qǐng)你參與】
（1）寫出Fe2O3與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式．
（2）請(qǐng)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，計(jì)算該樣品中各成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

(4分)于老師為學(xué)生做了一個(gè)化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)“水中生火”，將裝有氧氣的試管，管口向下扣向燒杯底部，忽然底部管口處燃燒起火，實(shí)驗(yàn)如圖所示，請(qǐng)回答下列問題：
(1)猜想水中藏有的物質(zhì)是__________________
(2)用理化知識(shí)解釋“水中生火”的原因_______________________________________

(3)此實(shí)驗(yàn)說明物質(zhì)燃燒的條件是—_______________________________________

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