(13分)在高效復習課堂中,同學們利用“硫酸、硝酸鋇、氫氧化鈉、碳酸鉀” 四種物質(zhì)的溶液對 “復分解反應發(fā)生的條件”進行再探究。
【知識回放】
通過判斷上述四種溶液兩兩之間能否發(fā)生反應,我能寫出其中符合下列條件的兩個化學方程式:
⑴一個中和反應      ;
⑵一個有沉淀生成的反應      。
【挖掘?qū)嵸|(zhì)】

⑴圖26-1是HCl和NaOH在水中解離出離子的示意圖,小麗發(fā)現(xiàn)HCl在水中會解離出H+和Cl,NaOH在水中會解離出Na+和OH,以此類推硝酸鋇在水中會解離出的離子是      (填離子符號)。
⑵圖26-2是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應的微觀過程示意圖,該化學反應的實質(zhì)可以表示為H+ + OH = H2O
我也能用同樣的方式表示上述四種溶液兩兩之間發(fā)生反應時有氣體生成的反應的實質(zhì)      。
【實踐運用】
⑴通過上述探究發(fā)現(xiàn),在溶液中H+和OH不能大量共存,我還發(fā)現(xiàn)在溶液中          (填離子符號,下同)也不能大量共存。
⑵利用上述四種物質(zhì)的溶液完成實驗后,將所得物質(zhì)混合并過濾,得到一種無色溶液。經(jīng)測定,該溶液顯酸性。則在該溶液中一定含有的離子是                。為了驗證該溶液中可能含有的離子是否存在,我設計如下實驗進行驗證。
溶液中可能含有的離子
設計實驗驗證(實驗步驟、現(xiàn)象及對應的結(jié)論)
 
 
【知識升華】
對“復分解反應發(fā)生的條件”的再探究,我發(fā)現(xiàn)在分析多種溶液混合后所得溶液中離子的成分時,應考慮的因素是            

【知識回放】⑴H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O  
⑵H2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4↓+2HNO3或K2CO3+Ba(NO3)2=BaCO3↓+2KNO3
【挖掘?qū)嵸|(zhì)】Ba2+和NO3或Ba2+和2NO3;2H++CO32=H2O+CO2↑或2H++CO32=H2CO3,H2CO3=H2O+CO2↑ (若未配平,生成物未標注箭頭,不扣分)
【實踐運用】Ba2+和SO42或Ba2+和CO32或H+和CO32;H+、Na+、K+和NO3(必須答全四種得1分)
溶液中可能含有的離子
設計實驗驗證(實驗步驟、現(xiàn)象及對應的結(jié)論)
可能性一:Ba2+(同時答兩種或兩種以上離子的不得分,下同。)
取上述溶液少量于試管中,加入少量硫酸鈉溶液。若出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中含有Ba2+;若沒有出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中不含有Ba2+。
可能性二:SO42
取上述溶液少量于試管中,加入少量硝酸鋇溶液。若出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中含有SO42;若沒有出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中不含有SO42。
可能性三:Ba2+或SO42
取上述溶液少量于試管中,加入少量硫酸鈉溶液。若出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中含有Ba2+,不含有SO42。(若沒有出現(xiàn)白色沉淀,必須驗證SO42)(其他答案合理給分。)
【知識升華】
溶液中的離子能否大量共存或者離子是否參加化學反應,參加化學反應的離子是否有剩余。(意義表達準確,都可給分。)

試題分析:
【知識回放】
利用“硫酸、硝酸鋇、氫氧化鈉、碳酸鉀”寫出:
⑴一個中和反應:H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O  
⑵一個有沉淀生成的反應:H2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4↓+2HNO3或K2CO3+Ba(NO3)2=BaCO3↓+2KNO3
【挖掘?qū)嵸|(zhì)】
⑴硝酸鋇在水中會解離出的離子是Ba2+和NO3或Ba2+和2NO3;
⑵反應時有氣體生成的反應是:H2SO4+ K2CO3 =+ H2O+CO2↑,反應的實質(zhì)2H++CO32=H2O+CO2↑或2H++CO32=H2CO3,H2CO3=H2O+CO2↑;
【實踐運用】
⑴在溶液中H+和OH不能大量共存,Ba2+和SO42或Ba2+和CO32或H+和CO32也不能大量共存;
⑵溶液顯酸性,則在該溶液中一定含有的離子是H+、Na+、K+和NO3
可以通過如下實驗探究可能存在的離子:
溶液中可能含有的離子
設計實驗驗證(實驗步驟、現(xiàn)象及對應的結(jié)論)
可能性一:Ba2+(同時答兩種或兩種以上離子的不得分,下同。)
取上述溶液少量于試管中,加入少量硫酸鈉溶液。若出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中含有Ba2+;若沒有出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中不含有Ba2+。
可能性二:SO42
取上述溶液少量于試管中,加入少量硝酸鋇溶液。若出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中含有SO42;若沒有出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中不含有SO42。
可能性三:Ba2+或SO42
取上述溶液少量于試管中,加入少量硫酸鈉溶液。若出現(xiàn)白色沉淀,則說明上述溶液中含有Ba2+,不含有SO42。(若沒有出現(xiàn)白色沉淀,必須驗證SO42)(其他答案合理給分。)
【知識升華】
在分析多種溶液混合后所得溶液中離子的成分時,應考慮的因素是,溶液中的離子能否大量共存或者離子是否參加化學反應,參加化學反應的離子是否有剩余。
點評:復分解反應的條件有:1、有氣體生成;2、有水生成;3、有沉淀生成,三者必居其一;離子之間若有氣體、水或者沉淀生成,則不能大量共存。
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(7 分)小明上網(wǎng)閱讀時得知根據(jù)氨氣還原氧化銅的反應,可設計測定銅元素相對原子質(zhì)量(Ar)的實驗。小明很感興趣,和化學興趣小組的同學設計了如下探究活動,請結(jié)合下圖回答問題。

(1)實驗室利用氯化銨和氫氧化鈣固體之間的復分解反應制取氨氣。小明將A與E連接,觀察到無色酚酞試液變紅,說明氨氣顯         (填“酸性”、“中性”、或“堿性”)。A中發(fā)生反應的化學方程式為         。
(2)小剛將純凈干燥的氨氣通入B中,觀察到玻璃管內(nèi)黑色固體變?yōu)榱良t色,管口有液滴,同時生成空氣中含量最多的氣體,B中發(fā)生反應的化學方程式為         。
(3)小組同學測定銅元素相對原子質(zhì)量(Ar)的實驗設想是:先稱量反應物CuO的質(zhì)量M(CuO),反應完全后測定生成物水的質(zhì)量M(H2O),由此計算出Cu的相對原子質(zhì)量。
①小組每位同學從所提供的儀器中選擇并組裝了一套用于本實驗的裝置,其中簡單、合理的是(填序號,裝置可重復使用)         。
A.a(chǎn)cdbbeecd       B.a(chǎn)eebbcdee        C.a(chǎn)eebbeecd             D.a(chǎn)bbeecd
②在本實驗中,使測定結(jié)果Ar(Cu)偏大的是_______________ (填序號);
A.CuO未完全起反應
B.CuO不干燥
C.氫氧化鈉固體不干燥
D.CuO中混有不反應的雜質(zhì)
E.NH4C1與Ca(OH)2混合物不干燥
③在本實驗中,還通過測定_______________和_____________的質(zhì)量達到目的。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(5分)根據(jù)下表內(nèi)容進行活動與探究,請你參與并回答問題:
實驗
名稱
(1)空氣中氧氣含量的測定
實驗
設計
(燃燒匙中的藥品為紅磷)
問題
與結(jié)論
①該實驗應用的化學方程式為:      ;
②實驗中應該觀察到的現(xiàn)象是:      。
實驗
名稱
(2)一氧化碳還原氧化鐵
實驗
設計

問題
與結(jié)

①寫出氧化鐵被還原成鐵的反應化學方程式       
②從環(huán)保角度分析,該裝置有明顯的缺陷,你認為是       
③用該圖所示裝置進行實驗時,石灰水所起的作用是       。
 

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(5分)化學小組同學用下圖所示裝置(夾持儀器已略去)做興趣實驗。分液漏斗及C裝置中所盛放的溶液相同,B、C裝置中盛放的溶液足量,氣球中裝有少量的白色固體粉末。

(1)打開分液漏斗的活塞和玻璃塞,使A裝置與大氣相通,將氣球中的少量粉末全部倒入C中,可以觀察到C裝置中有無色氣泡逸出,白色固體消失,氣球微微鼓起,B中溶液變渾濁。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是           (用化學方程式表示)。
(2)待上述反應結(jié)束后,從分液漏斗注入足量的溶液,關閉活塞和玻璃塞。B裝置中的現(xiàn)象及產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是                 。請將下表中的試劑補充完整。
 
A
C /分液漏斗
氣球中粉末
試劑
Mg
 
 

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(9分)化學課上第一小組的同學做了碳酸鈉溶液和A溶液反應的實驗,有沉淀產(chǎn)生,同學們對渾濁液過濾,得到澄清濾液。第二小組甲、乙、丙三位同學對該實驗進行了一系列的探究。
探究一  A溶液中的溶質(zhì)是什么?
【相關資料】Ⅰ.CaCl2 + Na2CO3       CaCO3↓+ 2NaCl     Ⅱ.CaCl2溶液呈中性
(1)【提出假設】第二小組同學認為A溶液的溶質(zhì)有兩種可能:
①是_   __,②是 CaCl2 。
(2)【設計實驗】第二小組同學設計了如下方案并進行實驗:
實驗操作
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
取少量A溶液于試管中,向其中滴加      溶液
 
__        
假設①正確。 碳酸鈉與其反應的化學方程式為__                 。
 第一小組同學肯定了他們的實驗結(jié)論。
探究二 過濾后澄清濾液中會有哪些溶質(zhì)?
【提出假設】

(3)甲的合理猜想            ;丙的合理猜想                 
(4)【實驗驗證】乙同學針對自己的猜想進行了如下實驗:
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
取樣于試管中,滴入幾滴稀鹽酸
沒有氣體產(chǎn)生
猜想不成立
你認為乙同學的實驗結(jié)論是否正確?            ,其理由是               。
(5)【繼續(xù)探究】請你設計實驗方案確定濾液中溶質(zhì)的組成。
實驗操作
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
 
 
 

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(6分)為了驗證二氧化碳與氫氧化鈉可以發(fā)生化學反應,某小組用下圖所示裝置進行實驗。請回答下列問題:

(1)打開止水夾a和c,從長頸漏斗向錐形瓶中注入稀鹽酸至            時停止。
(2)當觀察到燒杯中有大量白色沉淀產(chǎn)生時,說明集氣瓶中已集滿二氧化碳氣體。然后進行的操作是           ,關閉活塞b,輕輕振蕩集氣瓶。一段時間后可觀察到           ,證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了化學反應,該反應的化學方程式為           
(3)小紅認為僅做上述實驗有不足之處,應利用上圖裝置做一個對比實驗。該對比實驗只需將所用的氫氧化鈉溶液換成           即可。
(4)為了保證實驗的成功,應在實驗前對裝置的氣密性進行檢驗(不另加儀器),方法為           。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(5分)某校化學興趣小組的同學設計實驗驗證紅熱的鐵與水蒸氣反應生成氫氣,設計的實驗裝置圖如下圖。

請回答下列問題。
(1)若干燥從a導管出來的氣體,應從         (選填“b”或“c”) 端管口通入。
(2)點燃生成的氣體,產(chǎn)生         色火焰。點燃前應進行的操作名稱是         。
(3)已知試管內(nèi)濕棉花不參加化學反應,它的作用是               。
(4)該小組同學用生成的氫氣與氧化鐵反應,反應的化學方程式是: 3H2 + Fe2O32Fe + 3H2O實驗裝置如右圖。該實驗觀察到的現(xiàn)象有         。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(8分)化學實驗是學習化學的基礎,請根據(jù)下列裝置圖回答問題。
 
A                 B          C
(1) A實驗:把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中,下層蠟燭先滅,說明二氧化碳具有                       和          的性質(zhì),因此二氧化碳在實際生活中可用于滅火。
(2) B實驗:有關反應的化學方程式為         ;燒杯中熱水的作用是使白磷與空氣隔絕和        ;通過該實驗可得出燃燒需要三個條件:①可燃物②可燃物與         接觸③溫度達到         的結(jié)論。
(3) C實驗:試管③實驗的目的是探究鐵釘在        的情況下是否生銹;試管①中的鐵釘與水面接觸的一圈最容易生銹,其原因是___________。

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科目:初中化學 來源:不詳 題型:實驗題

(9分)小遠通過查閱資料知道了牙膏的主要成分。它將一定比例的碳酸鈣粉末和食鹽倒入小燒杯中,然后加入適量甘油(保濕劑)、甜味劑和香精等,攪拌均勻后制得牙膏。
(1)牙膏是          (填純凈物、混合物)。
(2)小遠測定自制牙膏及其他清潔用品的pH,記錄如下:
物質(zhì)
自制牙膏
潔廁靈
油污凈
pH
8
2
12
自制牙膏顯           (填“酸性”、“堿性”、“中性”),潔廁靈可使紫色石蕊試液變成    _______色。
(3)下表列出了三種牙膏摩擦劑所屬的物質(zhì)類別。
 
兩面針牙膏
珍珠王牙膏
中華牙膏
摩擦劑
氫氧化鋁
碳酸鈣
二氧化硅
摩擦劑的物質(zhì)類別
(指酸、堿、鹽、氧化物)
 
 
 
(4)牙膏中的摩擦劑之一碳酸鈣可以用石灰石來制備。某學生設計了一種制備碳酸鈣的實驗方案,其流程圖為:
石灰石生石灰石灰水  碳酸鈣
請寫出上述方案中有關反應的化學方程式:
                                                                  
                                    。

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