資料一:2011年6月19日,貴州桐梓一家工廠超標(biāo)排放氯氣致106名小學(xué)生中毒。市縣兩級環(huán)保部門對遵寶鈦業(yè)周邊廠界及元田小學(xué)三個監(jiān)測點進行環(huán)境監(jiān)測,空氣中檢出氯化氫、氯氣。
資料二:2013年1月10日起,一場罕見的濃重的霧霾開始籠罩北京。天空整日灰白、陰沉,既不像白天,也不像晚上,唯有太陽經(jīng)過的地方,顏色白得刺眼,但又根本看不到太陽。一些環(huán)境質(zhì)量指數(shù)連續(xù)“爆表”,北京部分監(jiān)測點PM2.5(大氣中直徑小于或等于2.5 μm的顆粒物)甚至瞬時破千。
請結(jié)合上述材料回答下列問題:
(1)下列氣體不會對空氣造成污染的是 。
A.CO B.SO2 C.Cl2 D.N2
(2)下列情況不會增加空氣中PM2.5的是 。
A.汽車排放尾氣
B.秸稈焚燒還田
C.工廠排放的廢棄
D.植樹造林,嚴(yán)禁亂砍濫伐森林
(3)仔細觀察右圖所示一幅漫畫,從保護環(huán)境的角度提出一條合理化建議: 。
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列化學(xué)符號與表述的意義相符的是 ( )
A.Cl2 兩個氯原子
+1 -1
B.H2O2 過氧化氫中氧元素顯一1價
C.Fe2+ 一個鐵離子帶兩個單位正電荷
D.NO2二氧化氮由一個氮原子和一個氧分子構(gòu)成
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
氫氣的物理性質(zhì):氫氣是 色、 臭、 溶于水的氣體,能用 集氣法收集;密度比空氣 且不與空氣中的任何成分發(fā)生反應(yīng),可以用 法收集。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
某化學(xué)興趣小組對教材中“測定空氣里氧氣含量”的實驗(如圖Ⅰ所示)進行了大膽改進,設(shè)計如圖Ⅱ所示實驗方案進行實驗(選用容積為45 mL的18×180 mm的試管作反應(yīng)容器),收到了良好的效果。請你對比分析圖I、圖Ⅱ所示實驗裝置,回答下列有關(guān)問題:
(1)指出實驗中A、B儀器的名稱:A 、B 。
(2)圖Ⅱ?qū)嶒炛,注射器活塞將?0 mL刻度處慢慢前移到約為 mL刻度處才停止。
(3)對照圖Ⅱ?qū)嶒,你認(rèn)為圖I實驗有何不足之處? (回答一點即可)。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
由實驗測知:取3.5 g KMnO4晶體加熱到220 ℃,分解放出的氧氣多于按下式計算的理論量。
2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
按下式計算的理論量為放出氧氣0.354 g,換算成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為248 mL,而實際測得的氧氣為308 mL(標(biāo)準(zhǔn)狀況),超過理論量為: 308 mL -248 mL=60 mL。試回答:(提示:MnO2不溶于水)
(1)怎樣用實驗證明:超理論量的氧氣不是來自MnO2?____________________________________。
(2)怎樣用實驗證明超理論量的氧氣是由K2MnO4分解產(chǎn)生的?(要求用KMnO4制取氧氣后的殘渣實驗,如右圖所示)_____________________________。
(3)怎樣從“最后殘渣”中分離出MnO2?________________________________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
現(xiàn)代化學(xué)對催化劑的作用機理學(xué)沒有完全弄清楚。大多數(shù)的情況下,人們認(rèn)為催化劑與反應(yīng)物一起參加了化學(xué)反應(yīng),生成了易分解的中間產(chǎn)物,中間產(chǎn)物分解時,又生成了催化劑本身。已知A、B、C三種不同的物質(zhì),將它們混合后產(chǎn)生的兩步反應(yīng)為A+C→AC;B+AC→A+BC,接照上述理論推斷該反應(yīng)物的催化劑是 ( )
A、B B、A C、BC D、C
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